Integración escolar TDAH

INTRODUCCIÓN
Es la interacción entre las diferentes áreas educativas en la superación de la educación especial, con la finalidad de que el niño pueda adaptarse con mayor facilidad a su entorno.
El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es una alteración neurobiológica que se manifiesta con dificultades de auto regulación de la conducta en tres aspectos concretos:La capacidad para mantener la atención, el control de la impulsividad y el grado de actividad. El TDAH ha sido considerado como uno de los trastornos que más estudios y análisis ha demandado. Ya que el presente análisis pretende abordar consideraciones necesarias y pertinentes a la hora de conocer aspectos sobre las características especificas de TDAH, con fines científicos eindagatorios, encaminado a la explicación y control de esta situación que compromete a la salud pública, educacional y social.
De esta manera dichos aspectos científicos, teóricos, sociales, metodológicos, y prácticos, justifican la selección de dicha investigación, a fin de brindar aportes validos que le permitan servir de plataforma para futuros estudios, así como también mejorar la calidad de viday de atención a esta población y sus familiares.






CAPÍTULO I
EL PROBLEMA.

Planteamiento del problema
A nivel mundial, se estima que entre el 3 y 7% de los niños pueden estar afectados con TDAH. En España, distintos estudios han evaluado la proporción de niños con dicho transtorno, en distintas áreas geográficas que varía entre el 4,57% y 10,81%. Este problema afectaprincipalmente a varones (entre 3 y 6 veces más frecuentes que en hembras). A su vez, en Estados Unidos, reportaron que casi el 11% de los niños estadounidenses están etiquetados con este trastorno. En Venezuela, se encuentra entre un 3 y 6% de los niños en edad escolar.
En una investigación reciente, en la que se utilizaron escalas de puntuación para padres y maestros como método deidentificación del TDAH, se calculó la prevalencia para niños marabinos en un 7,19%. Estas escalas se administraron entre niños de 6 y 12 años. Los niños y niñas con TDAH se ven siempre involucrados en un ambiente de discriminación, tanto por sus familiares, como por sus maestros y compañeros de clase. Lo que conlleva a que el niño o niña vaya hacia un camino de inadaptación, bajo rendimiento académico ycambios drásticos de comportamientos negativos.
Por lo tanto se plantea la siguiente interrogante:
¿Cuál es el proceso de integración escolar que debería llevar a cabo un niño que padece de TDAH?


Objetivos de la investigación.

Objetivo General:
Determinar el proceso de integración escolar de los niños y niñas con TDAH.
Objetivos Específicos:
Describir lascaracterísticas y cualidades de la integración escolar.
Delimitar las causas de la falta de integración escolar de niños y niñas con TDAH.
Abordar las pautas educativas para la integración escolar de niños y niñas con TDAH.











CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO.

Antecedentes de la investigación

Crichton (1798), médico escocés y autor, escribió sobre la:"inquietudmental" que parece muy similar al subtipo inatento del TDAH. Crichton describe las características de este trastorno, que incluían la falta de atención y la inquietud en los niños, que él llamó "los mueve en exceso". Señaló que los niños afectados eran incapaces de prestar atención en la escuela y sugirió que estos niños reciben intervenciones de educación especial. También mencionó que los síntomas deesta condición misteriosa desaparecen por lo general cuando los pacientes se “hacen mayores”.
Este trabajo expone las primeras investigaciones realizadas sobre el ahora conocido TDAH, y los síntomas que presentan aquellos niños que lo padecen.
Arias y otros (2005), desarrollan en Santiago de Chile la investigación: “INTEGRACIÓN ESCOLAR. Visión de la Integración de niños/as con NEE...