integración

Los niños con discapacidades diferentes (Visual), necesitan al igual que todos nosotros ese sentido de pertenencia dado por la vivencia del día a día, de la vida cotidiana, nosotros como docentes y las familias debemos favorecer e incentivar ese sentimiento, una integración afectiva demanda de un ambiente que proporcione seguridad y estabilidad, que es favorecida por acciones en donde serespeten las diferencias y la diversidad sea el punto de unión no de desencuentro.
Elegí esta temática para trabajar ya que es muy importante la integración e inclusión para muchos niños con discapacidades diferentes, la educación de los mismos es un deber de todos los que estamos

No hay distintos ni diferentes, cada uno tiene sus particularidades, virtudes y habilidades que todo ser humano puededesarrollar siempre y cuando pueda acceder a una educación inclusiva e igualitaria , fundamental para fomentar la integración social.
Integración
Proceso mediante el cual un sujeto con necesidades educativas derivadas de la discapacidad. Participa de las experiencias de aprendizaje en el ámbito de la ESCUELA COMÚN con las estrategias didácticas y apoyos que requiere.(Art. 39 Ley Pcial. 13.688)
Laintgracion lleva a la incluision se trata de trabajar responsablemente con los sujetos garantizando una educación de calidad.
Integración con aprendizajes


La apropiación de los conocimientos, pautas culturales y normas de convivencia son elementos importantes para el desarrollo en sociedad pleno de la persona. Tal proceso comienza en el seno dela familia y continúa a lo largo de toda lavida en su paso por las distintas instituciones sociales.
Según Roselli (2000) no basta con que el individuo esté inserto en un medio social y cultural sino que es necesario que interactúe con las demás personas, dado el papel estructurante que este intercambio tiene para el sujeto. Para ello necesita de habilidades sociales, las cuales no son innatas sino aprendidas en el acto mismo dela interacción.
La escuela –en tanto institución encargada de la instrucción formal de los individuos en una sociedad- no sólo establece ese contacto directo entre el alumno y el conocimiento sino que se convierte en el ámbito propicio para la interacción social y el consecuente desarrollo sociocognitivo del educando.
En general, el niño con discapacidad visual presenta limitaciones en habilidades sociales deinteracción. Es necesaria una adecuada intervención docente que le posibilite establecer relaciones con sus pares, fomentando de esta manera el aprendizaje y perfeccionamiento de dichas habilidades.
El objetivo del presente trabajo es sistematizar el avance en el conocimiento sobre la dimensión social de la integración escolar de niños con discapacidad visual. Para cumplir con dicho objetivo seprocedió al análisis de material bibliográfico específico y entrevistas a expertos en la temática.
A fin de ofrecer un marco teórico al lector, en el capítulo I se expone el proceso de reconceptualización de la educación especial, sus fines y funciones. Se describe también el proceso de educación formal en el niño con discapacidad visual, presentando un recorrido histórico del mismo hasta llegara laactualidad. En el capítulo II se analiza el proceso de la integración escolar teniendo en cuenta los principios que la sustentan, sus objetivos, agentes intervinientes y modalidad de aplicación en la ciudad de Córdoba.
El apartado "La dimensión social de la integración escolar del niño con discapacidad visual" consta de dos partes. La primera describe el enfoque sociocognitivo del desarrollodel niño en edad escolar, el cual enfatiza la importancia de las interacciones para el desarrollo integral del educando. La segunda integra estos conocimientos teóricos con información obtenida en entrevistas realizadas a docentes que actualmente integran niños con discapacidad visual en escuelas comunes en la ciudad de Córdoba.
Dado que en este trabajo se pone de manifiesto la importancia de...