Integraci n familia escuela y comunidad preescolar en cuenta

UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA Y DEL CARIBE
COORDINACIÓN DE POSTGRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN INICIAL

PLAN DE ACCIÓN PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA INTEGRACIÓN
FAMILIA- ESCUELA – COMUNIDAD EN EL CENTRO DE EDUCACIÓN
BOLIVARIANO MAMONAL DEL MUNICIPIO INFANTE
ESTADO GUÁRICO
Trabajo especial de grado presentado como requisito indispensable para
optar al título de Magíster en Ciencias de la EducaciónInicial.

Participante
Profa. Ada Josefina Loreto
C.I. 8.795.991
Tutor:
Msc. Janeth Ruiz P.

Caracas, Marzo de 2012

ÍNDICE DE CONTENIDO

LISTA DE CUADROS

Pp.
vii

LISTA DE GRÁFICOS

ix

RESUMEN

x

I

II

III

CAPÍTULO EL Problema……………

3

Planteamiento del Problema………

3

Objetivos de la Investigación……

7

Justificación de la Investigación…

7

CAPÍTULO Marco Teórico…………

10

Antecedentes de laInvestigación…

10

Bases Teóricas………………………

13

Bases Legales………………..……………

18

Sistemas Variables……………..……………

20

Operacionalización de Variables……………

20

CAPITULO

Marco Metodológico

21

Diseño de la Investigación…………………

21

Población y Muestra…………………………

22

Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos

23

Validez y Confiabilidad de los Instrumentos……

24

Técnicas de Análisis de losDatos………………

25

IV

CAPITULO Presentación y Análisis de los Resultados

26

V

CAPÍTULO La Propuesta

40

VI

Estructura de la Propuesta

40

Objetivos de la Propuesta

41

Plan de Acción

42

CAPÍTULO Conclusiones y Recomendaciones

45

Conclusiones

45

Recomendaciones

46

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

48

ANEXOS………………………………………………………………..

50

LISTA DE CUADROS

Cuadros

Pp.

1. Operacionalizaciónde Variables

20

2. Dimensión: Satisfacción y desempeño de la Planificación de
actividades de integración familiar escuela- comunidad

26

3. Dimensión: Desempeño del docente como promotor social
en la integración familia- escuela- comunidad.

28

4. Dimensión: Conocimiento de la programación de actividades de la
escuela hacia la comunidad Cuadro

29

5. Dimensión: Comunicación con losrepresentantes para informar
sobre actividades planificadas en el plantel

31

6. Dimensión: Interés y disposición por participar en actividades
de integración – familia- escuela –comunidad.

32

7. Dimensión: Condición laboral de los padres y representantes

33

8. Dimensión Conocimiento sobre la programación de actividades en
el plantel

34

9. Dimensión: Conocimiento por parte de los padres yrepresentantes
sobre sus responsabilidades con la escuela.

35

10.- Dimensión: información que recibe para participar en las actividades
que se realizan en la escuela.
37
11. Interés y disposición para participar en actividades para la integración
escuela- comunidad
38

LISTA DE GRÁFICOS

Gráficos

Pp.

1 Dimensión: Satisfacción y desempeño de la Planificación de
actividades de integración familiarescuela- comunidad

27

2. Dimensión: Desempeño del docente como promotor social
en la integración familia- escuela- comunidad.

28

3. Dimensión: Conocimiento de la programación de actividades de la
escuela hacia la comunidad Cuadro

30

4. Dimensión: Comunicación con los representantes para informar
sobre actividades planificadas en el plantel

31

5. Dimensión: Interés y disposición por participar enactividades
de integración – familia- escuela –comunidad.

32

6. Dimensión: Condición laboral de los padres y representantes

33

7. Dimensión Conocimiento sobre la programación de actividades en
el plantel

34

8. Dimensión: Conocimiento por parte de los padres y representantes
sobre sus responsabilidades con la escuela.

36

9.- Dimensión: información que recibe para participar en lasactividades
que se realizan en la escuela.
37
10 Interés y disposición para participar en actividades para la integración
escuela- comunidad
39

UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA Y DEL CARIBE
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN INICIAL

PLAN DE ACCIÓN PARA FORTALECER LA INTEGRACIÓN FAMILIAESCUELA – COMUNIDAD EN EL CENTRO DE EDUCACIÓN
BOLIVARIANO MAMONAL DEL MUNICIPIO INFANTE
ESTADO GUÁRICO
Autora: Ada Josefina Loreto...