Integraci n inclusi n power point dos 1

INTEGRACIÓN-INCLUSIÓN
En el área de educación física que tiene una función formativa, lúdica,
terapéutica y socializadora es la asignatura que tiene menos recursos para
ofrecer una educación integral. El profesor se encuentra con que no tiene:
a) Recursos humanos: especialistas, asesores, personal de refuerzo...
b) Recursos materiales: bibliografía, material especializado, material lúdico...
c)Recursos funcionales: espacios, horarios adecuados, instalaciones....
A continuación presentamos una serie de orientaciones didácticas,
adaptaciones, recursos, que favorecerán la inclusión de estudiantes con
discapacidades en las clases de educación física convencionales.
Palabras clave: Integración. Discapacidades. Limitaciones. Disminuciones.
Educación física.
 

¿Quiénes interviene en laintegración e inclusión?
- El propio escolar con discapacidad.
- El tutor.
- El profesor/a de educación física.
- El grupo de compañeros/as de clase.
- La familia.
- El entorno social.
- La normativa y el Currículum de la educación

El profesor/a de educación física y la inclusión
El crecimiento individual de un escolar viene dado por la relación constante entre lo
que va aprendiendo, el lugar donde loaprende y su desarrollo personal.
Parlebas (1997): “....El objetivo del profesor... desarrollar su dominio emocional,
desarrollar su inteligencia motriz, desarrollar sus capacidades emocionales. Por la
intervención del cuerpo y de la acción se hacen surgir nuevas maneras de entrar
en contacto con los demás.”
El alumno/a con discapacidad será quién realice el esfuerzo mayor por adaptarse a
unentorno que no está pensado para él pero el profesor/a de Educación Física
tendrá un papel decisivo en su desarrollo integral

Según A. Batalla (1999 Postgrado Actividad Física Adaptada), si alumno/a con
discapacidades, con motivación por aprender y con una cierta confianza en sí mismo, le
ofrecemos la información necesaria de qué hacer, cómo y los recursos necesarios adaptados,
llegará a desarrollarsus habilidades motrices como cualquier otro escolar. Para ello propone
que el profesorado:
 Fije

objetivos concretos .
 Gradúe las dificultades.
 Valore las diferencias individuales.
 Potencie la práctica con éxito
 No potencie excesivamente la competición.
 Evite seleccionar y eliminar.
 Realice actividades conocidas, sin mucha complejidad.
 Realice actividades variadas con un objetivoy contenido común.
 De consignas muy claras.
 Valore sus esfuerzos y progresos en la medida correcta.
 También insiste en la importancia de que el profesorado no sólo enseñe la técnica a realizar al
escolar,

FUNCIONES DEL PROFESOR/A DE EDUCACIÓN FÍSICA










Estar bien informado sobre el proceso de aprendizaje y desarrollo físico del
alumnado con discapacidad para programarcorrectamente los contenidos y
objetivos a trabajar con él dentro del grupo clase.
Adaptar el currículum escolar del alumnado con discapacidad y ayudar a que éste
tome conciencia de sus posibilidades y limitaciones
Utilizar las estrategias necesarias para que el alumno/a adquiera seguridad y la
mayor movilidad posible con su cuerpo.
Conseguir que el grupo clase sea tolerante y valore a las personas por loque son
y no por lo que les falta
Tener muy presente a la familia a la que se debe ir asesorando y tener en cuenta
que ésta puede a menudo ayudar al profesorado y colaborar con él para conseguir
una mejor escolarización.

CURRÍCULO. ORIENTACIONES PARA SU PROGRAMACIÓN.
A la hora de programar tener en cuenta qué sabe hacer el
alumnado y qué puede llegar a aprender.. Deberá aprender qué
tiene decomún y qué de diferente con los demás compañeros/as.
Habrá un aprendizaje si para el escolar tiene un significado y lo
puede llegar a utilizar. Por lo tanto debemos adaptar la
metodología y actividades a las características individuales del
alumnado.

Cómo identificar las necesidades
educativas?
  Para identificar bien las necesidades del escolar y realizar mejor su
seguimiento es conveniente:...