Integracion_46

INTEGRACIÓN
REVISTA SOBRE CEGUERA Y DEFICIENCIA VISUAL

Número 46
2005

Sumario

Editorial
La inclusión digital en la escuela, un reto para la comunidad educativa............... 5
Análisis
Las musicografías de Abreu y Llorens: dos sistemas alternativos a la recepción
del braille en España .................................................................................... 7
En el siglo XIX, laeducación musical de las personas con discapacidad visual en España se basó fundamentalmente en los sistemas ideados por Gabriel Abreu y Pedro Llorens, que se desarrollaron paralelamente a la implantación del braille. Su difusión y vigencia histórica muestran la interesante evolución
de la musicografía braille.

*E. Burgos Bordonau.
Informes
Recursos para la aplicación de las nuevas tecnologías enla educación del
alumnado con necesidades educativas derivadas de discapacidad visual en
edades tempranas ........................................................................................ 13
Los recursos tecnológicos en Internet para la educación de alumnos con discapacidad visual requieren una
revisión constante. Las autoras de este artículo nos ofrecen una excelente actualización, coninformación
detallada sobre contenidos curriculares, tipo de alumnado y tramos de edad para los que están indicados.

*M. T. Corbella Roqueta, S. Boix Hernández.
La fisioterapia en el entorno educativo del niño con discapacidad visual........... 23
Cuando el adecuado diagnóstico previo así lo aconseja, la aplicación de técnicas fisioterapéuticas es
muy beneficiosa en el proceso evolutivo y madurativode la persona con déficit visual, y muy especialmente en el marco de la atención educativa a niños y jóvenes.

*D. Ciscar Presas, M. A. Soler Martí.
Experiencias
Te ayudamos a ver el mundo con los ojos cerrados ......................................... 30
La valoración del proceso de integración escolar de una alumna ciega de 5 años de edad, que se describe en esta experiencia, resalta comofactores esenciales la intervención pedagógica específica, la modificación de conductas familiares inapropiadas, y la adaptación de los recursos del Centro.

*E. M. Lage Gil.
INTEGRACIÓN 46 - 2005

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¿Vemos todos igual? Los talleres escolares como medio de sensibilización ........ 36
Las actividades escolares que dan a conocer diversos aspectos de la vida cotidiana de las personas con
discapacidadvisual, como las que se exponen en este artículo, proporcionan una pauta idónea para la
sensibilización y el refuerzo de la integración educativa y social.

*A. V. Hidalgo Ruiz.
Notas y comentarios
Maqueta del Kremlin de Moscú (Rusia)........................................................... 39
La colección permanente de maquetas del Museo Tiflológico de la ONCE en Madrid exhibe la reproducción delamplio conjunto momumental del Kremlin de Moscú (Rusia).

*M. E. Cela Esteban.
Publicaciones

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Noticias

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Convocatorias

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Agenda

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Normas de Publicación

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FE DE ERRATAS
En el número anterior de la revista (nº 45), en el estudio titulado “Validación de la Prueba de
valoración de la Visión Funcional para personas que No Colaboran con el examinador”, página 9, párrafo 4º, ha sidodetectada la omisión de una palabra. Donde dice: “Se consideró la modalidad de atención intermitente si se perdía y se recuperaba alternativamente, o si se mantenía el contacto con el estímulo”, debería decir: “Se consideró la modalidad de atención intermitente si se
perdía y se recuperaba alternativamente, y continuada si se mantenía el contacto con el estímulo.”

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INTEGRACIÓN 45- 2005INTEGRACIÓN

THE SPANISH JOURNAL ON BLINDNESS AND VISUAL IMPAIRMENT

Number 46
2005

Contents

Editorial
Digital inclusion in the School, a challenge for Educational Community .............. 5
Analysis
The musicographic systems devised by Abreu and Llorens: two alternative
systems to braille in Spain............................................................................. 7
In the nineteenth century,...