integracion de padres y representantes

MOMENTO I
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Es el momento del trabajo en el cual se encuentran los antecedentes y las bases teóricas o la fundamentación teórica y las bases legales donde estáfundamentado el proyecto.
Los padres y representantes tienen el deber de participar en el proceso educativo para así tomar parte en las decisiones que afectan la educación de sus hijos, además de Inculcar en sushijos la autodisciplina y la cortesía para con los demás y a veces porque ignoran esta obligación legal, son a la vez desconocedores deciertas estrategias que le pueden permitir colaborar en las tareas escolares de sus hijos. Estudios anteriores indican que cuando la familia participa en las actividades escolares y se involucra con la tarea escolar de sus hijos e hijas, éstos tendrán másoportunidades de sobresalir académicamente. Es así como la investigación educativa provee numerosas evidencias en el sentido de que una adecuada intervención de los padres puede producir cambios positivos, significativos en el desempeño escolar de los alumnos y de las alumnas. Tal como lo patrocina Telemundo Televisión (2011), en su Campaña “El Poder Del Saber” al afirmar:
Confiemos En Maestros Y ProfesoresPara La Enseñanza De Nuestros Hijos, Pero La Educación No Es Trabajo De Una Sola Persona. Toma La Iniciativa, Estudia Con Ellos Y Acompáñales En Sus Tareas, Habla Con Sus Maestros Y Haz De La Educación Un Esfuerzo De Todo, para tus hijos Cada Momento De tu Tiempo es Un Momento Especial. Involúcrate dale una mano para encontrar el camino al éxito, Aprendiendo Juntos Tendremos El Poder. El Poder DelSaber.
Ante todo lo expuesto e indagando la documentación en internet se comprobó que existen estudios previos relacionados con el problema planteado en este trabajo, entre los cuales cabe citar.
Isasi R. Ana T (2010), realizo una investigaciónllamada: Rol del Docente en la integración Escuela Comunidad. Municipio Andrés Eloy Blanco, estado Sucre. Venezuela. La cual tiene como objetivo elestudiar y analizar el rol del docente en la corresponsabilidad de la integración escuela comunidad en la Unidad Educativa “Petra Tineo Caraballo” Municipio Andrés Eloy Blanco, estado Sucre. Y se pudieron obtener las siguientes conclusiones, con respecto al rol del docente en la corresponsabilidad de la integración escuela comunidad en la Unidad Educativa “Petra Tineo de Caraballo”, En la UnidadEducativa “Petra Tineo de Caraballo”, existe debilidad en relación a la motivación que hace el docente a los padres y representantes para que tengan una participación activa en las diferentes actividades que planifica la escuela a fin de que se sientan comprometidos en la solución de los problemas comunes que afectan tanto a la comunidad como a la escuela. La mayoría de los encuestados consideran que laescuela casi nunca contribuye en la solución de los problemas de la comunidad. Asimismo, los docentes no propician del desarrollo del proceso intergrupal-institución-hogar en la comunidad donde labora. La escuela no involucra a la comunidad. Prueba de ello son los amplios espacios exteriores de la escuela que la comunidad no utiliza para establecer sentido de pertenecía y a la vez velar por elcuidado y mantenimiento desde todo punto de vista. La mayoría de los padres no participan activamente en las actividades que planifica la escuela, lo cual tiene que ser mejorado con la ayuda y el compromiso de docentes, estudiantes y comunidad, en pro de mejorar la calidad educativa. Como consecuencia los docentes no son reconocidos en la comunidad donde labora.
Albornoz (2007),en su trabajo degrado que realizó en el Municipio Andrés Eloy Blanco del Estado Sucre, en donde aplicó un cuestionario de dieciocho (18) preguntas y una entrevista de trece (13) preguntas a una población de: cuatro (4) directivos, sesenta (60) docentes y veinte (20) miembros a la parroquia “Rómulo Gallegos” con el propósito de estudiar la integración escuela - comunidad, para el mejoramiento de la calidad...