Integracion De Una Persona Down

 LA INTEGRACION ESCOLAR  EL CASO DE UN NIÑO CON SINDROME DE DOWN  EN EL JARDIN DE NIÑOS

 Vivir la experiencia de la integración escolar a través de sus diferentes momentos es el enriquecimiento continuo en el quehacer del ser maestro.  Durante las siguientes páginas se expondrá el caso de un niño con síndrome de Down que enfrenta los retos del proceso educativo.

 La ubicación de laexperiencia.  Eva es un niña con Síndrome de Down cuya edad es de 4 años, se encuentra en 2º de preescolar en el Jardín de Niños “Valentín Canalizo”, asiste en el turno matutino y por las tardes recibe apoyo complementario en el “Centro Down Crecer Juntos”.  Es el seguno hijo, adoptada, de una familia funcional la cual la apoyan constantemente para sacarla adelante en todas sus áreas deldesarrollo.

 Antecedentes del desarrollo  Eva fue adoptada en agosto del año 2011, se tiene poco información de su vida anterior , pero fue entregada a una casa hogar desde el mes de nacida y vivido asi hasta que fue dada en adopción a la familia Medina.  Ahora enfrentara un nuevo reto, su formación educativa básica regular, y es aquí donde inicia nuestra labor para que el niño logre obtener lasbases suficientes para participar en experiencias educativas que le permitan

desarrollar sus competencias afectivas, sociales y cognitivas.  Contexto escolar  El jardín de niños es una escuela es un edificio de una planta grande cuenta con cuatro salones amplios distribuidos en dos de 2º y dos de 3º, también tiene una área de Dirección que es compartida como salón de

apoyo, tiene plaza cívicatechada con foro cuenta con las adecuaciones de acceso físicas como rampas en el foro y los baños.  El salón de Eva es confortable ya que tiene buena iluminación y cuenta con clima, el mobiliario que utilizan son mesas y sillas de acorde a su edad; el material didáctico es de plástico y de madrera atractivo para el niño.  Es una escuela integradora desde el primer día se hacen observacionesáulicas dentro y fuera del salón por parte de la maestra de grupo y equipo de apoyo, posteriormente se hacen evaluaciones informales por parte de la maestra de apoyo para detectar las fortalezas y debilidades en sus aprendizajes. Existe un trabajo en conjunto docente y equipo de apoyo, se llegan acuerdos para realizar estrategias priorizando las acciones que trabajara la maestra de grupo, suevaluación es continuamente.

 La maestra de grupo es dedicada y paciente, explica detalladamente a sus alumnos sin desesperarse, supervisa continuamente cuando los niños están trabajando y está atenta para cubrir las necesidades de sus alumnos. Su método de enseñanza es flexible y sigue el programa establecido.  Los compañeros de su grupo y todo el Jardín la aceptan y la protegen, lo ven como una niñamas del plantel, la integran a las diferentes actividades, lo apoyan y la motivan cuando ella no quiere participar.  Atención Pedagógica  Para llevar a cabo la respuesta educativa se realizó una evaluación psicopedagógica para llevar a cabo un plan de trabajo que en conjunto, escuela regular y equipo de apoyo, nos permita vivir la experiencia del proceso de integración educativa.  Laevaluación inicial se dio a través de observaciones áulicas durante los primeros días de clase, posteriormente se evaluó con la aplicación de un examen informal en grupo y de forma individual y por último se realizó una entrevista con los padres de familia, todo lo anterior para conocer las fortalezas y debilidades del alumno para enfrentar sus aprendizajes y elaborar un plan de trabajo realizando lasadecuaciones necesarias para brindar respuesta a sus necesidades educativas, por último se evaluara continuamente el proceso de aprendizaje del alumno para conocer su logros y dificultades; y hacer los ajustes pertinentes para una mejor integración (anexos).

 Observación áulicas iniciales  La niña ingresa al jardín con ciertas características adquiridas previamente en los diversos centros...