Integracion Educativa 591

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
VICERRECTORADO ACADEMICO
AREA EDUCACION
MENSION DIDICULTAD DEL APRENDIZAJE








Integración Educativa del Sujeto con NEE (591)







28/01/2012
Ensayo Unidad Nº 3
Actualmente el sistema educativo nacional está incorporando en las aulas regulares a niños y niñas que presentan algún tipo de necesidad educativa especial. Lasescuelas, ya sea por la vía de proyecto de integración o sin éste, han tratado de responder a esta necesidad vigente, presente en la realidad educacional. Siendo la integración un proceso que debe tomar en cuenta los aspectos como la integración física, funcional, social y personal del individuo. Si bien es cierto existe una serie de recomendaciones para el éxito de los proyectos de integración, algo hadificultado este gran reto; lo que puede ser la falta de capacitación de los profesores, falta de apoyo de especialistas, falta de recursos y condiciones de infraestructura. Otro aspecto que destaca es que se han de efectuar cambios en las actitudes del profesorado y en las prácticas educativas para avanzar hacia una educación inclusiva donde destaca la importancia de la actitud de aceptación,respeto y valoración de las diferencias entre los alumnos. También es importante que para atender las necesidades de los alumnos con necesidades educativas especiales se unan esfuerzos, tanto de profesores de educación regular y de educación especial, directores de las escuelas, así como también terapeutas y psicólogos, sin descartar, desde luego, la participación de los padres de familia, cuyacolaboración es indispensable en este proceso. La inclusión implica la unión de dos sistemas, el especial y el regular, en uno que pueda reconocer y responder a las necesidades diversas de la población implica que este con sus compañeros. Para que la integración de los alumnos con N.E.E. sea positiva la actitud de los profesores debe cambiar para que halle una buena integración. Considerando esto sepuede decir que los involucrados en el proceso de formación de personas, han de incorporar en su actuación pedagógica actitudes que den cuentan de ciertos valores y principios como el de calidad y equilibrio, de manera de proporcionar una educación en igualdad de condiciones a los estudiantes que requieran de apoyos más especializados para avanzar en el currículum ordinario. Es por ello que lainclusión de niños con discapacidad en la escuela regular, es uno de los obstáculos para llevar a buen término el proceso de integración, consistiría en la dificultad para lograr un cambio en las representaciones y creencias que tienen los agentes educativos con respecto a las posibilidades de aprendizaje de las personas con discapacidad. Muchos estudios realizados en torno a las representaciones,creencias y actitudes de los profesores frente a la integración escolar, dan cuenta de que aquello que el profesor piensa sobre la integración, se verá reflejada en la puesta en marcha que hace de la misma. Asumir la diversidad, desde sus diferentes dimensiones, como aquellas de tipo cultural, capacidades, motivaciones y expectativas, desde los más a menos dotados, como es el caso de los alumnosdiscapacitados, implica un gran reto, debido al conjunto de creencias y representaciones que maneje la sociedad, de las personas discapacitadas, y por consiguiente con los conceptos que se va formando también el profesorado. En el caso del profesorado que trabaja con niños que tienen discapacidad en el aula común, traspasa la actuación pedagógica, dejando ver lo que piensan o imaginan sobre estosalumnos; donde estos caracteres y creencias se verán reflejados en la actitud que evidencie el maestro en el aula. Y es precisamente en relación a este aspecto que se ha puesto de manifiesto como uno de los principales obstáculos para llevar a cabo el proceso de integración. A través de la interacción social, las actitudes se constituyen, maduran y se van formando con las experiencias que se viven....