Integracion Educativa

EXPERIENCIA EXITOSA
PROCESO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Y SUS IMPLICACIONES EN LA PRÁCTICA.
Claudia Rivas Yarza. Consultora
Graciela Álvarez Galicia. Supervisora
Leticia Esperanza Ruíz Villanueva. Directora de Servicio
CROSEE 6 DEE

Este documento presenta la sistematización del trayecto formativo llevado a cabo durante cuatro
ciclos escolares en la

Coordinación No. 6, el cual planteauna atención con calidad, equidad e

igualdad de oportunidades para todos los niños, independientemente de sus condiciones sociales,
físicas, económicas y de salud.

A fin de proporcionar herramientas teórico metodológicas que orienten a los docentes en el
desarrollo de sus prácticas educativas, para atender a la diversidad, se compilan aquí referentes
conceptuales y metodológicos, que handelineado la construcción de todo este trayecto, y que
representa el testimonio de una experiencia de trabajo exitosa, que hasta el momento continúa
desarrollándose en los espacios formativos y de atención en los servicios.

Actualmente en la coordinación el proceso se ha mantenido como línea operativa en la gran parte
de los servicios, compartiéndose con la primaria como un referente parael trabajo que realiza el
maestro de apoyo, en tanto en CAM se reconocen algunos aspectos, sin ser esta una metodología
de trabajo

El trabajo establece una construcción colectiva que brinda un acercamiento a la atención a la
diversidad, desde una estructura metodológica y didáctica.

Una arista importante a compartir, que si bien no se representa de manera esquemática en el
proceso, fue lade enfrentar la diversidad y el trabajo colaborativo, en la construcción colectiva
del proceso, la primera interrogante que nos hicimos fue la de pensar en las estrategias de
actualización que hasta el momento veníamos desarrollando pues a dos años de intentar una
apropiación de la propuesta, ésta no se reconocía como tal, en la zonas de supervisión a quién se
dirigía de manera directa lasorientaciones, por lo que las constantes inquietudes del equipo nos
llevó a pensar en otras alternativas, la primera de ella se centraba en:

1.- Si el aprendizaje implica una participación activa para su apropiación, ¿Por qué entonces no,
hacer que las zonas de supervisión participaran en la construcción de los trayectos formativos?,
ello implicó una segunda consideración.

2. Vivenciar eltrabajo colaborativo. La estrategia implementada en la coordinación se desarrolló
con la conformación de tres equipos de trabajo, agrupados por delegaciones donde participaban
supervisores, asesores, directores y el equipo de consultoría, los beneficios de esta estrategia fue
lo que realmente puede ser importante, como:

a. Desprendernos de ejercicios de poder y establecer un equilibrio deéste entre las figuras
que participábamos.
b. La tolerancia se ponía en juego pese a algunas dificultades.
c. Reconocer que era necesario desarrollar competencias comunicativas que permitieran
obtener negociaciones y acuerdos en grupo.
d. Asumir la diversidad y el trabajo colaborativo como una forma de vida, también requiere de
aprendizajes, a fin de que esta se torne un estilo de vida,poniendo en juego la
construcción de prácticas, políticas y culturas inclusivas.
e. Mantener una comunicación estrecha entre la consultoría, las zonas y los directores, para
brindar asesoría y acompañamiento a los docentes en servicio.
f.

Gestionar acciones, que de manera paralela que fortalecieran la implementación del
proceso con jefaturas de sector, zonas y direcciones de los niveles desecundaria y
primaria.

Las primeras aproximaciones que obtuvimos se encauzaban de la propuesta desarrollada por el
equipo del proyecto de integración educativa donde se representaban ciertas condiciones de
trabajo para determinar a un alumno que presenta NEE; sin embargo, la posición política de la
educación inclusiva representó un nuevo reto de investigación para el equipo de consultoría...