Integracion Escolar

Revista Digital UMBRAL 2000 – No. 16 – Septiembre 2004

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Integración Escolar y Efectividad en la Escuela Regular Chilena.
Solange Tenorio Eitel
Magíster en Educación Especial UMCE, Chile
Doctor © en Ciencias de la Educación PUC, Chile
satenori@puc.cl
Gustavo González García
Licenciado en Educación PUC, Chile
Doctor © en Ciencias de la Educación PUC, Chile
gdgonzal@puc.clResumen
El presente artículo es una reflexión crítica sobre el desafío educativo de la inclusión en
los establecimientos educacionales del sistema escolar regular chileno (escuela básica
y liceo). Se describe la política de integración escolar llevada a cabo por el MINEDUC y
se plantean los cambios necesarios en el sistema escolar para una implementación
adecuada de ésta. Se propone que, apesar de ser la integración escolar una
innovación que implica riesgos y costos a las escuelas, ésta no constituye un costo
organizacional extraordinario para una escuela que deba gestionar con calidad su
servicio educativo. Lo anterior se sustenta en un análisis comparativo entre los
factores de efectividad escolar con las condiciones necesarias para lograr una
adecuada inclusión de alumnoscon necesidades educativas especiales asociadas a
discapacidad en la escuela regular. En base a este análisis, se plantea que efectividad
e inclusión son programas escolares complementarios. La escuela efectiva es una
escuela en donde todos sus estudiantes pueden aprender y, por lo tanto, ésta asume
la integración escolar como cualquier otra innovación educativa, ante la cual debe
estarcapacitada para responder con eficacia. En conclusión, la integración escolar
más que restarle “
eficacia” a la escuela regular, se puede convertir en un instancia
generadora de procesos de mejora en los establecimientos educacionales chilenos.

Introducción
En la actualidad, existe una preocupación en el sistema escolar chileno
por la integración a la educación regular (escuela básica y liceo)de alumnos,
que por presentar una “
discapacidad” eran anteriormente atendidos por la
,
escuela especial. La llamada política de “
integración escolar”del MINEDUC y la
creciente elaboración de “
proyectos de Integración” en las escuelas,
constituyen una de los innovaciones educativas más discutidas.
La integración escolar se ha fundamentado principalmente en una opción
ideológico-culturalen favor de las minorías y en la exigencia social y
económica de otorgar igualdad de oportunidades a personas, que al estar en
un sistema especializado de educación, terminaban excluidas socialmente
(Marchesi, Palacios y Coll, 2001).
La integración es un fenómeno discutido especialmente en base a los
beneficios concretos que pudiese acarrear a los niños que son educados dentro

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de esta modalidad, pero a su vez, la escuela especial es también cuestionada
ya que es entendida como una manera de perpetuar la segregación escolar y a
futuro, también social de estos alumnos.
Problemas de la integración escolar
Para muchos actores del ámbito educativo la integración constituye un
desafió lejano de poder llevarsea la práctica, con muchos costos de diversa
índole y varios problemas asociados a la gestión organizacional y al
desempeño profesional. Estas dificultades constituyen un obstáculo al
desarrollo de la integración escolar, tanto para inhibir la creación de proyectos
de integración en las escuelas, como para desanimar a las escuelas que ya
iniciaron estos proyectos y que toman conciencia de lafalta de capacidades
que poseen para enfrentar este desafío educativo. Esto último, se explica en
aquellos casos en los cuales se ha iniciado el tránsito de alumnos de la escuela
especial a la regular, sin que existan las condiciones necesarias en las
instituciones educativas, ni en los docentes. Lo que ha generado una
desmotivación en la escuela y una respuesta educativa inadecuada para los...