Integracion escolar

INTEGRACIÓN - EDUCACIÓN ESPECIAL

DECRETO: Nº 815
ARTICULO 1º Las normas para la atención de educación con graves alteraciones en la capacidad de relación y comunicación que alteran su adaptación social, comportamiento y desarrollo individual, que son atendidos en escuelas especiales reconocidas oficialmente.

ARTICULO 2º. Para estos efectos, la expresión de las graves alteraciones en lacapacidad de relación y comunicación que alteran su adaptación social, comportamiento y desarrollo individual se aplica a:

1- Personas con trastorno autista: síndrome que se caracteriza por un trastorno global del desarrollo, se manifiesta casi invariablemente en los primeros 36 meses de edad.

2- La persona afectada presenta una alteración grave en la interacción social, ausencia odesarrollo anormal de la comunicación verbal y no verbal, resistencia a los cambios de ambientes y rutinas, reacción anormal a los estímulos sensoriales.

ARTICULO 3º. Inicialmente la atención especializada se aplicará en forma individual para llegar gradualmente a través de metodologías eclécticas a conformar pequeños grupos, de los cuales los alumnos egresarán una vez que logren contacto con laspersonas, y una buena comprensión del medio ambiente que les permitan entender instrucciones, mantener su atención y establecer adecuadas interacciones con las personas y su medio.

Una vez alcanzados estos objetivos y considerando las características de los alumnos, éstos podrán incorporarse a escuelas especiales que atienden trastornos de la comunicación o deficiencia mental; o, podránintegrarse a la educación parvularia o básica común con apoyo especializado.

ARTICULO 4º. Para la atención de las personas con graves alteraciones en la capacidad de relación y comunicación, se establece un plan y un programa educativo integral funcional que se desarrollará en un enfoque transdisciplinario a través del siguiente plan de trabajo, en el cual se indican áreas de desarrollo. Cada una deellas se ponderará de acuerdo a evaluaciones individuales y proporcionales en forma compensatoria y progresivamente:

ACCIONES TÉCNICO / ADMINISTRATIVAS.
Contempla una serie de acciones técnicas programadas que van en función y beneficio de la población existente.

1- ACCIONES TÉCNICAS CON EQUIPO MULTIPROFESIONAL.

❖ EVALUACIONES CLÍNICAS: Se refiere a evaluaciones anuales delindividuo con el fin de otorgar un diagnóstico, un tratamiento social, farmacológico y de rehabilitación. En estas evaluaciones participan los profesionales que están directamente relacionados con el paciente: psiquiatra, enfermero, asistente social, terapeuta ocupacional o educador diferencial (según corresponda).

2- CAPACITACIÓN DOCENTE Y PARADOCENTE.

❖ REUNIONES CLÍNICAS: Estánorientadas al análisis de casos, diagnóstico y tratamiento. Se realizan una vez a la semana durante el período abril-noviembre y participan todos los profesionales de equipo.

❖ CURSOS DE APOYO ESPECÍFICO: Se lleva a cabo una vez a la semana y están orientadas al perfeccionamiento docente y paradocente, con el fin de elaborar y ejecutar planes de rehabilitación considerando las patologías de lapoblación.

3- CAPACITACIÓN A FUNCIONARIOS Y MONITORES.
Apuntan directamente al beneficio del alumno a través de la capacitación de las personas que permanecen constantemente con ellos.

4- REUNIONES CON PADRES.
Estas abarcan actividades grupales e individuales, orientadas hacia aspectos
Psicoterapéuticos e informativos.

ARTICULO 5º. La evaluación de los alumnos considerará lassiguientes normas:

❖ El ingreso al establecimiento y la ubicación de los alumnos en las diferentes etapas se hará basándose en un diagnóstico integral e individualizado del alumno; determinando su propia modalidad de funcionamiento en cada área de desarrollo.

❖ La evaluación permitirá la selección de estrategias alternativas, dando flexibilidad al proceso y permitiendo descubrir las...