Integracion Escuela Comunidad
Páginas: 49 (12176 palabras)
Publicado: 14 de julio de 2011
INDICE
Introducción………………………………………………...…………3
CAPITULO I
EL PROBLEMA
1.1. Planteamiento del Problema………………………………..…4
1.2. Objetivos de la Investigación…………………………………8
1.2.1. Objetivo General………………………………………....8
1.2.2. Objetivos Específicos………………………………..…8
1.3. Justificación……………………………………………………...9
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes de laInvestigación………….…..…………...10
2.2. Bases Teóricas………………………..………………………..17
2.2.1. Bases Filosóficas………………………………………17
2.2.2. Bases Sociológicas……...…………………………….19
2.2.3. Bases Psicológicas…….………………………………24
2.2.4. Bases Pedagógicas…………………………...……….30
2.2.5. Bases Legales…………..………………………………34
2.3. Estatus Actual de la relación escuela y la comunidad desde la perspectiva de la Unidad Educativa Bolivariana “SantaRosa”………………………………………..……………….36
2.3.1. Resultado del diagnostico…………………………………38
2.3.2. Valoración de la necesidad de transformar la relación Escuela – Comunidad………………………………………………39
CAPITULO III
MARCO METODOLÓGICO
3.1. Modelo de investigación…………………..………………….41
3.2. Tipo y nivel de la investigación……………………………..42
3.3. Diseño de la investigación…………………………………...43
3.4. Población objeto de la investigación………………………43
3.5. Procesomuestreo………………………………………….….44
3.6. Calculo del tamaño de la muestra……………………….….47
3.7. Técnica e instrumento de recolección de datos……....…48
3.8. Validación………………………………………………...……..50
Conclusión……………………………………………………..…….51
Bibliografía…………………………………………………..……….52
Anexos…...…………………………………………………..……….55
INTRODUCCIÓN
La educación integral de los niños, niñas y adolescentes de la Unidad Educativa Bolivariana “Santa Rosa”, constituye un objetivoesencial de la escuela y la comunidad; de aquí que se preste especial atención a la integración que se establece en la relación de ambos contextos, reconociéndose por el diagnóstico realizado en la investigación que aún son insuficientes los niveles alcanzados en cuanto a dicha integración.
Una revisión en el desarrollo de las ideas educativas en nuestro país desde el siglo XX hasta la fecha, nospermite acceder a un modelo para optimizar la integración en la relación escuela - comunidad, debido a que constituye una propuesta elaborada con el objetivo de articular con más coherencia, el sistema de influencias educativas que inciden en la formación integral del niño, niña y adolescente y es además el eje central de una concepción globalizadora, para que maestros,profesores directivos padres y factores de la comunidad, a partir de su sensibilidad , plataforma cultural y voluntad política, coadyuven al cumplimiento de los objetivos comprometidos con las nuevas generaciones a las puertas de una nueva conformación social llamado socialismo del siglo XXI.
La presente investigación, aporta a los directivos y profesores de la Unidad Educativa “SantaRosa”, además del modelo anteriormente señalado, una metodología lógico – racional que favorece la instrumentación estratégica a nivel local.
CAPITULO I
EL PROBLEMA
En este capítulo se exponen los argumentos relativos a la situación problemática y su contextualización, incluye los objetivos, y la justificación del estudio.
1.1 Planteamiento del Problema
La sociedad contemporánea haincrementado el nivel cuantitativo y cualitativo de las exigencias a la educación de los niños, las niñas y adolescentes; el extraordinario desarrollo de la revolución científico-técnica con su incidencia en la estructura de la producción, la introducción de nuevas tecnologías de informática y comunicación y la generalización de nuevas teorías y métodos, ubica a laeducación en una situación difícil, pues debe acoplarse o adaptarse a la realidad con que ocurren estos cambios y no siempre por razones objetivas y subjetivas ha podido hacerlo, siendo entonces evidentes su inflexibilidad para ajustar sus modelos educativos a la exigencia social...
Introducción………………………………………………...…………3
CAPITULO I
EL PROBLEMA
1.1. Planteamiento del Problema………………………………..…4
1.2. Objetivos de la Investigación…………………………………8
1.2.1. Objetivo General………………………………………....8
1.2.2. Objetivos Específicos………………………………..…8
1.3. Justificación……………………………………………………...9
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes de laInvestigación………….…..…………...10
2.2. Bases Teóricas………………………..………………………..17
2.2.1. Bases Filosóficas………………………………………17
2.2.2. Bases Sociológicas……...…………………………….19
2.2.3. Bases Psicológicas…….………………………………24
2.2.4. Bases Pedagógicas…………………………...……….30
2.2.5. Bases Legales…………..………………………………34
2.3. Estatus Actual de la relación escuela y la comunidad desde la perspectiva de la Unidad Educativa Bolivariana “SantaRosa”………………………………………..……………….36
2.3.1. Resultado del diagnostico…………………………………38
2.3.2. Valoración de la necesidad de transformar la relación Escuela – Comunidad………………………………………………39
CAPITULO III
MARCO METODOLÓGICO
3.1. Modelo de investigación…………………..………………….41
3.2. Tipo y nivel de la investigación……………………………..42
3.3. Diseño de la investigación…………………………………...43
3.4. Población objeto de la investigación………………………43
3.5. Procesomuestreo………………………………………….….44
3.6. Calculo del tamaño de la muestra……………………….….47
3.7. Técnica e instrumento de recolección de datos……....…48
3.8. Validación………………………………………………...……..50
Conclusión……………………………………………………..…….51
Bibliografía…………………………………………………..……….52
Anexos…...…………………………………………………..……….55
INTRODUCCIÓN
La educación integral de los niños, niñas y adolescentes de la Unidad Educativa Bolivariana “Santa Rosa”, constituye un objetivoesencial de la escuela y la comunidad; de aquí que se preste especial atención a la integración que se establece en la relación de ambos contextos, reconociéndose por el diagnóstico realizado en la investigación que aún son insuficientes los niveles alcanzados en cuanto a dicha integración.
Una revisión en el desarrollo de las ideas educativas en nuestro país desde el siglo XX hasta la fecha, nospermite acceder a un modelo para optimizar la integración en la relación escuela - comunidad, debido a que constituye una propuesta elaborada con el objetivo de articular con más coherencia, el sistema de influencias educativas que inciden en la formación integral del niño, niña y adolescente y es además el eje central de una concepción globalizadora, para que maestros,profesores directivos padres y factores de la comunidad, a partir de su sensibilidad , plataforma cultural y voluntad política, coadyuven al cumplimiento de los objetivos comprometidos con las nuevas generaciones a las puertas de una nueva conformación social llamado socialismo del siglo XXI.
La presente investigación, aporta a los directivos y profesores de la Unidad Educativa “SantaRosa”, además del modelo anteriormente señalado, una metodología lógico – racional que favorece la instrumentación estratégica a nivel local.
CAPITULO I
EL PROBLEMA
En este capítulo se exponen los argumentos relativos a la situación problemática y su contextualización, incluye los objetivos, y la justificación del estudio.
1.1 Planteamiento del Problema
La sociedad contemporánea haincrementado el nivel cuantitativo y cualitativo de las exigencias a la educación de los niños, las niñas y adolescentes; el extraordinario desarrollo de la revolución científico-técnica con su incidencia en la estructura de la producción, la introducción de nuevas tecnologías de informática y comunicación y la generalización de nuevas teorías y métodos, ubica a laeducación en una situación difícil, pues debe acoplarse o adaptarse a la realidad con que ocurren estos cambios y no siempre por razones objetivas y subjetivas ha podido hacerlo, siendo entonces evidentes su inflexibilidad para ajustar sus modelos educativos a la exigencia social...
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