INTEGRACION
Páginas: 2 (459 palabras)
Publicado: 11 de octubre de 2015
INTEGRACION:ENFOQUES
CONDUCTISTAS PARA LA
ENSEÑANZA Y EL MANEJO DE
GRUPO
DANIEL ARNALDO HERNANDEZ
ZAVALA
• Primero, consideremos un elemento que forma parte de
cualquier programa conductual deaprendizaje, es decir,
la practica especifica de las conductas correctas. La
practica hace que las conductas se vuelvan
permanentes.
La práctica hace que las conductas practicadas se vuelvanpermanentes, de manera que la práctica precisa de las conductas es
importante. Al describir a Tiger Woods en un artículo del Newsweek,
Devin Gordon (2001) dijo lo siguiente:
•
El hábito que tiene Tiger degolpear una pelota de golf tras otra
hacia el crepúsculo a menudo durante los torneos se ha convertido
ya en parte de su leyenda. Durante su supuesta baja repentina a
principios de este año, Woods afirmóque sólo estaba trabajando en
tiros que necesitaría para el Torneo de Maestros en abril. La gente
no le creyó, hasta que ganó el torneo.
Consecuencias Grupales
•
Profesores y alumnos analizan lamejoría para que el salón de
clases sea un mejor lugar.
•
Se desarrollan las reglas en clase
•
El grupo se divide en equipos
•
Cada alumno que falle en una regla de clase se le quita puntos alequipo.
•
El equipo que menos fallas tienes una recompensa al final.
Contratos de contingencia
•
Acuerdo que se establece entre el maestro y un alumno, que se especifica
lo que este ultimo deberíahacer para obtener una recompensa o un
privilegio especifico.
Sistema de economía de fichas
Régimen donde las fichas obtenidas gracias al trabajo académico y al
buen comportamiento en el salón declases se intercambian por
alguna recompensa deseada.
Un sistema de reforzamiento con fichas le ayudaría a resolver este
problema, si permite que todos los estudiantes reciban fichas tanto por
el trabajoacadémico como por la buena conducta durante la clase.
Las fichas podrían ser puntos, cuentas, perforaciones en una tarjeta,
verdaderas fichas, dinero de juguete o cualquier objeto que sea fácil
de...
CONDUCTISTAS PARA LA
ENSEÑANZA Y EL MANEJO DE
GRUPO
DANIEL ARNALDO HERNANDEZ
ZAVALA
• Primero, consideremos un elemento que forma parte de
cualquier programa conductual deaprendizaje, es decir,
la practica especifica de las conductas correctas. La
practica hace que las conductas se vuelvan
permanentes.
La práctica hace que las conductas practicadas se vuelvanpermanentes, de manera que la práctica precisa de las conductas es
importante. Al describir a Tiger Woods en un artículo del Newsweek,
Devin Gordon (2001) dijo lo siguiente:
•
El hábito que tiene Tiger degolpear una pelota de golf tras otra
hacia el crepúsculo a menudo durante los torneos se ha convertido
ya en parte de su leyenda. Durante su supuesta baja repentina a
principios de este año, Woods afirmóque sólo estaba trabajando en
tiros que necesitaría para el Torneo de Maestros en abril. La gente
no le creyó, hasta que ganó el torneo.
Consecuencias Grupales
•
Profesores y alumnos analizan lamejoría para que el salón de
clases sea un mejor lugar.
•
Se desarrollan las reglas en clase
•
El grupo se divide en equipos
•
Cada alumno que falle en una regla de clase se le quita puntos alequipo.
•
El equipo que menos fallas tienes una recompensa al final.
Contratos de contingencia
•
Acuerdo que se establece entre el maestro y un alumno, que se especifica
lo que este ultimo deberíahacer para obtener una recompensa o un
privilegio especifico.
Sistema de economía de fichas
Régimen donde las fichas obtenidas gracias al trabajo académico y al
buen comportamiento en el salón declases se intercambian por
alguna recompensa deseada.
Un sistema de reforzamiento con fichas le ayudaría a resolver este
problema, si permite que todos los estudiantes reciban fichas tanto por
el trabajoacadémico como por la buena conducta durante la clase.
Las fichas podrían ser puntos, cuentas, perforaciones en una tarjeta,
verdaderas fichas, dinero de juguete o cualquier objeto que sea fácil
de...
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