INTEGRACIÓN DE LAS TIC A LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS EN UN CURSO DE UNA INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN PÚBLICA

 

  
Docencia en Ambientes de Aprendizaje mediados por TIC 
Propuesta de intervención 
Primera versión 
INTEGRACIÓN DE LAS TIC A LA ​
ESEÑANZA​
 DEL INGLÉS EN UN CURSO DE UNA 
INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN PÚBLICA 
  
Análisis inicial / Justificación 
  
La  educación  mediada  por   TIC  se  perfila   como  una  forma  de  acceder  a  la  Sociedad  del 
Conocimiento. 
  “Las sociedades del conocimiento no se reducen a la sociedad de la información. Si bien es 
cierto que las nuevas tecnologías desempeñan un papel cada vez más importante, cabe 
señalar que el verdadero factor de impulso es el conocimiento.”(2005, UNESCO) 
  

Se  excluye  a  una  comunidad  cuando  no  se  les  permite  espacios  de  interacción 
mediada, ya que  el vasto  conocimiento  que  se genera en la actualidad, hace que el rol 
del docente se transforme y dé paso a distintas formas de acceder a la información. 
  
“Las sociedades del conocimiento ofrecen una nueva posibilidad de desarrollo a nivel mundial. 
No obstante, su auge exige un verdadero aprovechamiento compartido del conocimiento al 
servicio de un desarrollo humano y sostenible.” (2005, UNESCO) 

  
Después  de  hacer  un diagnóstico previo, es evidente que la  institución  pública, para la 
cual  laboro  carece  de una  dinamización de los  procesos pedagógicos que  le permitan 
integrar las TIC a su práctica cotidiana. 
En  líneas  generales,  el  colegio  tiene  una  buena  dotación   de  instrumentos  como 
computadores, video  beams, red inalámbrica y dos aulas digitales, además, cuenta con televisores en varios de los salones donde se realiza la clase. 
  
“La  transformación  del  entorno  tecnológico   y   comunicacional  configura  nuevos 
escenarios,  no  sólo  de  lo  mediático,  sino  también  de  lo  educativo.  Los  medios 
masivos  de  comunicación  y  las  TIC,  con  sus  lógicas  de  producción,  de 
distribución  y  de consumo  de  bienes simbólicos  penetran  todos los  ámbitos  de 
la  vida  social.  Estas  lógicas  difieren  de las  lógicas   de  producción  del  sistema 
educativo;  estas  diferencias  han  generado  dificultades  en  la  incorporación 
efectiva  de  las  TIC  en  la  escuela que  ha  optado,  por invertir en  artefactos  más 
que en gramáticas nuevas.” (2010, UPB) 

  
Todos  estos  materiales   didácticos  pierden  su  razón  de  ser,  pues  su  utilización  se  ve 
limitada  a  la  clase  de tecnología,  en  ocasiones  a  la  de  ciencias y rara  vez  para  otras 
asignaturas. 
Sin  embargo,  desde  mi  llegada  a  la  institución, he propendido por la  utilización  de  las 
TIC en clase de inglés.  Los estudiantes han mostrado interés y curiosidad, no obstante 
sus  limitaciones  en  el  manejo  del  lenguaje  y  sus  características  como  estudiantes adolescentes de comunidades rurales. 
Las  actividades  preparadas  han  generado  algunas  reacciones  positivas  en  cuanto  al 
logro  de  los  objetivos  de  aprendizaje   propuestos,  pero  aún  no  son  suficientes  para 
lograr una mejor apropiación  del uso  de  TIC  en ámbitos escolares, por consiguiente, el 
acceso a la información disciplinar, tampoco ha sido efectivo. 
  
Propósito de la intervención 
  
Diagnosticar  las oportunidades  de  mejoramiento  que  el  uso  de  TIC  ofrece   para  la 
apropiación de las  habilidades  comunicativas  básicas en el uso del inglés como lengua 
extranjera (1)  en un curso de secundaria de una institución educativa pública­rural. 
  
1.  En  el  contexto  colombiano  y  para  los  al​
cances  de  esta  propuesta,  el  inglés  tiene carácter de lengua extranjera. Dada su importancia como lengua universal, el Ministerio 
de  Educación   ha  es​
tablecido  dentro  de  su  política  mejorar  la calidad  de  la enseñanza 
del inglés, permitiendo mejores niveles de desempeño en este idioma. (2006, MEN) 
  
  
Componentes de intervención: Participación 
  
Para el  alcance  de  dicho  propósito, se hace  necesario conocer la  comunidad  a  la cual ...