Integración educativa: un cambio en la concepción de la discapacidad y de la escuela

Integración educativa: un cambio en la concepción de la discapacidad y de la escuela

La integración escolar de alumnos con necesidades educativas especiales requiere de cambios importantes en la labor docente. En este artículo el autor analiza y propone alternativas para contrarrestar las limitaciones de la educación homogénea, planteándose cuestiones acerca de los principales conceptos de laintegración educativa: ¿qué es la integración educativa?, ¿cuál es el marco adecuado para la integración de alumnos con discapacidad?, ¿en qué consiste asumir la diversidad y la equidad?, ¿cuál es la labor del docente ante el déficit y la discapacidad? Finalmente se destaca la importancia de la adaptación curricular como un instrumento para favorecer la integración y valorar la riqueza de ladiversidad.
Situación actual de la Educación Especial
En las definiciones actuales de la educación especial presentes en los documentos oficiales del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, se busca, superar la situación de dos subsistemas aislados: la escuela común y la escuela especial, buscando su articulación, estableciendo sistemas de apoyo mutuos, y un seguimiento de cada alumnoen su trayecto educativo (Acuerdo Marco A-19, 1998).
Resulta de suma importancia aclarar en qué contexto se realiza el Acuerdo Marco para la Educación Especial en nuestro país. Éste comienza a debatirse en el marco de disposiciones de organismos internacionales. La Declaración de Salamanca (1994), instancia internacional, congregó a países de todo el mundo con el fin de discutir la creación demejores condiciones para luchar contra la exclusión educativa de niños con necesidades educativas especiales, se convirtió en un foro donde se discutieron las políticas educativas. Allí se sentaron los principios para una educación integrada y las bases para promover escuelas integradoras. Se reafirmó: "el derecho que todas las personas tienen a la educación" (en concordancia con la DeclaraciónUniversal de los Derechos Humanos, de 1948 y la petición realizada en la Conferencia Mundial de Educación para Todos, en 1990)
Un fragmento de la Declaración de Salamanca para leer con atención es el siguiente:
“Creemos y proclamamos que:
- todos los niños de ambos sexos tienen un derecho fundamental a la educación y debe dárseles la oportunidad de alcanzar y mantener un nivel aceptablede conocimientos,
- cada niño tiene características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje que le son propios,
- los sistemas educativos deben ser diseñados y los programas aplicados de modo que tengan en cuenta toda la gama de esas diferentes características y necesidades,
- las personas con necesidades educativas especiales deben tener acceso a las escuelas ordinarias,que deberán integrarlos en una pedagogía centrada en el niño, capaz de satisfacer esas necesidades,
- las escuelas ordinarias con esta orientación integradora representan el medio más eficaz para combatir las actitudes discriminatorias, crear comunidades de acogida, construir una sociedad integradora y lograr la educación para todos; además, proporcionan una
Página 2 Dirección Nacionalde Gestión Curricular y Formación Docente
Unidad de Información educación efectiva a la mayoría de los niños y mejoran la eficiencia y, en definitiva, la relación costo-eficacia de todo el sistema educativo”. Antes de continuar, debemos advertir, por un lado, que se está planteando un enfoque de educación integradora, por otro lado, el concepto de necesidades educativas especiales, sigue estandomuy implicado a las capacidades o dificultades en el aprendizaje, en lugar de ponerlo más en relación a lo social y escolar. En el marco de las reformas educativas que operan a nivel mundial, nacional y regional resulta necesario reflexionar y analizar aquellos conceptos vertebrales específicos, para una mejor comprensión de las innovaciones que se fueron dando. En este contexto de demandas...