Integración en la sala

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Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires
Secretaría de Educación
Dirección General de Educación Superior
INSTITUTO SUPERIOR PROFESORADO DE EDUCACIÓN INICIAL
“SARA C. DE ECCLESTON”



- Trabajo de Campo -


Integración en la sala: ¿una articulación docente?

▪ Profesora: Campos, Cristina

▪ Alumnas: Alfonso, Dolores
Coudures, MercedesKartofel, Florencia
Podestá, M. Belén
Vitali, Valeria

▪ Comisión: Viernes de 1ra a 3ra. Turno Tarde


▪ Ciclo Lectivo: 1er. Cuatrimestre 2012

Índice

• Introducción
• Hipótesis
• Objetivo
• Metodología
• Marco Teórico
1.   LA INTEGRACIÓN DESDE LA MIRADA LEGISLATIVA
2.   LA ESCUELA INTEGRADORA3.   ROL DOCENTE EN EL PROCESO DE INTEGRACIÓN

• Análisis de la entrevista
• Conclusiones
• Bibliografía
• Anexo
Introducción

Este trabajo se propone indagar sobre la articulación docente que tiene lugar entre la maestra integradora y la maestra de sala a la hora de trabajar en y para la diversidad, integrando las necesidades especiales en la sala.
Como docentesen formación, creemos importante la investigación sobre este tema, ya que, posiblemente, pronto nos encontraremos dentro de la sala integrando la diversidad y coordinando nuestra actividad con maestras integradoras.
Por este motivo y ante la temática de la integración, múltiples y diversos interrogantes disparan nuestra investigación: ¿Cuál es el objetivo de la integración en la sala? ¿Cómo serealiza la integración en los distintos momentos de la jornada? ¿Las docentes se distribuyen las tareas? ¿Cómo? ¿Planifican en conjunto las estrategias y las actividades a realizar? ¿Qué cuestiones son importantes a considerar para que una maestra reciba a una integradora en la sala, y de la misma manera, para que una integradora se incorpore a la sala?
A lo largo de nuestro trabajo, y a través dela indagación bibliográfica y la realización de una entrevista, nos propusimos encontrar respuesta a estas preguntas, comenzando por enmarcar la integración desde una mirada legislativa, entendiendo a la integración como una política educativa que rige en todas las instituciones escolares de todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo de la provincia de Buenos Aires. Luego nos enfocaremosen la escuela integradora propiamente dicha, con sus funciones y objetivos y terminaremos haciendo hincapié al rol docente en este proceso importante que es la integración de niños con capacidades diferentes.

Hipótesis

Para trabajar la integración en la sala, en función de una escuela con y para la diversidad, creemos necesario la articulación docente, en sus roles, funciones, perspectiva,planificación y evaluación. Privilegiando las necesidades de los niños y articulando los recursos, estrategias y materiales en pos de su mejor integración y desarrollo.
Objetivo

Es el objetivo de este trabajo el indagar sobre lo condiciones y características teóricas necesarias para integrar las necesidades especiales en la sala. Contrastándolas con la realidad material y concreta la quetenemos acceso a través de una entrevista y las condiciones materiales y legislativas que enmarcan y condicionan dicho labor.


Metodología

Como explica Sautu en “Manual de metodología. Construcción del marco teórico, formulación de los objetivos y elección de la metodología” en las ciencias sociales existen dos tipos de metodologías de investigación: cualitativas y cuantitativa. Para elsiguiente trabajo, nosotras elegimos indagar a través de la entrevista, método cualitativo que entiende que la realidad es subjetiva y múltiple; que comprende al investigador como un sujeto inmerso en el contexto de interacción que desea investigar, incluyendo de tal modo la mutua influencia que en su interacción ejercen en la investigación; y que privilegia el análisis en profundidad y detalle en...