Integrador. ciencias naturales- nivel terciario-

Integrador: Ciencias Naturales

1) Selecciona un contenido a desarrollar para cualquier año del ciclo, según los diseños curriculares o de los contenidos trabajados
2) Elaborar una situación de enseñanza –aprendizaje sobre el contenido seleccionado. Puede ser para un módulo, varios módulos, queda a su elección.
3) Analizar sobre la situación de la enseñanza aprendizaje planteada:a) Desde que postura epistemológica se hace el planteo
b) Qué nivel de organización está abordando
c) De acuerdo a la situación de enseñanza aprendizaje , explicar qué características tiene el aprendizaje para los niños de esa edad
d) Utilizar algún recurso didáctico especifico de Ciencias Naturales , describir y explicar cómo y para que lo utiliza
e) Explicar en base alcontenido seleccionado el lugar que ocupa en la organización y secuenciación de contenidos
f) Qué tipo de evaluación se plantea y por que

1) Contenido seleccionado del diseño curricular:
* Los organismos y el ambiente físico
* El organismo humano y la salud
* Materia energía y cambio
* La tierra sus cambios y el espacio exterior

2) Situación de enseñanza – aprendizaje:Los seres vivos: Las plantas
Contenido seleccionado para dos módulos.
3)-a) El planteo se hace desde una postura epistemológica constructivista, donde partimos de las ideas previas de los alumnos para que ellos construyan sus conocimientos. Nosotros como docentes, debemos guiarlos para que ese proceso se cumpla.

b) El nivel de organización esta abordado ocupa el noveno lugar, donde es unORGANISMO constituido y organizado, capaz de realizar las funciones necesarias para mantenerse vivo
c) Características del aprendizaje de esa edad (tercer grado) :
El niño utiliza su capacidad de pensar y no solo la acción, esa capacidad se desarrolla gradualmente a través de los ciclos. Al principio el pensamiento infantil a esta edad presentan limitaciones en la capacidad del desarrollo mental.Las características del aprendizaje son:
* Empiezan a considerar un proceso simple como un todo, relacionando partes entre sí ,secuenciando hechos
* Pueden pensar un proceso sencillo al revés
* Pueden darse cuenta de considerar dos efecto al decidir el resultado de una acción y no solo uno
* Hay cierto progreso en la capacidad de ver las cosas desde el punto de vista delotro, pueden relacionar una causa física con su efecto.
Limitaciones: este tipo de pensamiento se presenta solo ante lo familiar el pensamiento a cerca si los cambios ocurren depende de la impresión visual .Las cantidades capaces de llevar intelectualmente son las que pueden ser vistas y representadas en la mente, ejemplo la longitud, la masa, el peso, la temperatura; por último la complejidad de unproblema donde actúan dos variantes juntas le resulta muy difícil.
Actividades para los niños: primero debe plantearse superando lo inmediatamente familiar y cotidiano, también cambiando el modo de descubrir aspecto de las cosas que ya le son familiares. El niño comienza a hacer comparaciones, investigaciones que producen cambios en algún objeto, tareas que requieran la búsqueda de pautas orelaciones en las observaciones y por ultimo darle problemas que exijan comparaciones imparciales.
Técnicas de procedimientos a desarrollar en estos años: Observación: profundizando la interpretación de observaciones, identificando semejanzas y diferencias.
Interpretación de información: descubrimiento de pautas, de predicciones, de relaciones.
Planteamiento de preguntas seleccionando temasrelacionados con la ciencia.
Elaboración de hipótesis.
Diseño de pequeñas investigaciones.
Comunicación: elaboración de registros, utilización de gráficos, diagramas, etc.
d) Recursos didácticos utilizados: salida de campo, germinador y herbario para clasificar las partes de una planta distintos tipos de hojas, flores y raíces.
* Salida de campo: lo fundamental es plantearse los objetivos de la...