Integrador

1
Formación universitaria
por medio de la web:
un modelo integrador para
el aprendizaje superior
Josep M. Duart y Albert Sangrà
Hasta hace unos años, el uso de las nuevas tecnologías en
la enseñanza universitaria ha sido muy escaso, y sólo se han
utilizado de manera más intensa en la enseñanza de carácter
no presencial, denominada de otro modo a distancia. Esto ha
hecho que fueradifícil responder a la pregunta sobre cuál era
el método que cada institución universitaria empleaba: de hecho no había ninguno, con muy escasas y honorables excepciones. El funcionamiento de la enseñanza superior se ha basado
fundamentalmente en el método particular de cada uno, en
aquello que el profesor hacía en el aula: y a menudo se confundía la libertad de cátedra con los conocimientos sobreestrategias metodológicas de enseñanza y aprendizaje. De hecho, la cuestión más importante era transmitir contenidos.
Cómo se hiciera daba lo mismo: había gente que superaba las
materias y gente que no. Pero ¿alguien se ha preguntado en
alguna ocasión si el porcentaje de esta última podría haber
disminuido si hubiera existido un método aplicado institucionalmente, más allá de lo que podía pasardentro de cada aula
todos los días?
7

Ahora bien, con el aterrizaje imparable1 de las nuevas tecnologías en la enseñanza superior se han comenzado a cuestionar los métodos empleados hasta ahora, a la vez que han comenzado a aparecer nuevas oportunidades que es necesario
aprovechar. Es cierto que en la enseñanza a distancia se han
utilizado elementos que las nuevas tecnologías facilitaban(audiocasetes, videocasetes, disquetes y CD-ROM) pero los métodos
no han variado ostensiblemente en lo que se ha denominado la
segunda generación de cursos a distancia (Nipper, 1989). Ha sido el desarrollo del concepto de entorno virtual de aprendizaje
–del cual hablaremos más adelante– y, en concreto, de las posibilidades de utilización de la web como medio para establecer
una relación deenseñanza-aprendizaje, que ha permitido dar un
salto cualitativo hacia adelante.
Las diferentes instituciones, sin embargo, viven y aplican
las posibilidades de manera bastante diferente, de tal manera
que podríamos analizar las tres variables más importantes que
intervienen, que a nuestro entender son el estudiante, el profesorado y los medios tecnológicos.

Un marco tridimensional para ubicarlos modelos
metodológicos de la enseñanza superior
Las universidades tradicionalmente presenciales se dan
cuenta de las posibilidades que las nuevas tecnologías brindan y
de cómo las están aprovechando las instituciones de formación
superior a distancia. Este hecho, unido a otros hechos de índole
diversa, como la necesidad de ampliar el mercado al cual se dirigen las universidades, ante elevidente descenso de la natalidad
y, por tanto, de la demanda de la oferta que tradicionalmente
han puesto al alcance de la sociedad, hace que la situación respecto al uso de las nuevas tecnologías en la enseñanza superior
se generalice y que la podamos observar como una tendencia
global, más allá de los movimientos estratégicos de las universidades no presenciales o virtuales.
Ahorapresentamos los tres modelos representativos de la
educación superior:
8

a) Modelos centrados en los medios
El primer modelo sería aquel cuya aparición ha sido facilitada por la coyuntura actual del desarrollo tecnológico. Un modelo en el que la tecnología o, mejor dicho, el uso de la tecnología por sí misma, justifica el método que se quiere emplear.
Se caracteriza porque el centro de atención delmodelo es la
herramienta tecnológica que se utiliza, tanto si es una sola como si se trata de la conjunción de diferentes herramientas. Y
también por el papel poco importante que tendrán los dos máximos protagonistas del acto formativo: el profesor y el estudiante. El primero se convierte en un mero proveedor de contenidos. El segundo, en un usuario que emplea estos contenidos
cuando quiere...