Inteligencia, Aptitudes Para El Aprendizaje Y Rendimiento Escolar

ERIK ALEJANDRO QUINO LOMELI
TECOMAN 19

INTELIGENCIA, APTITUDES PARA EL APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ESCOLAR
(Cesar Coll y Javier Onrubia)

Las cuestiones relativas a la relación entre inteligencia, aptitudes para el aprendizaje y rendimiento escolar distan mucho de estar realmente resueltas y de ser comprendidas en profundidad.
Desde la perspectiva psicométrica, ligada al estudio y mediciónde las diferencias individuales, y en la que se basan los test de inteligencia, aptitudes y rendimiento.
LAS PERSPECTIVAS PSICOMÉTRICAS
La psicología experimental aporta una metodología empírica para el estudio de la variabilidad interindividual, se enmarca en un importante cambio del pensamiento social, psicológico y educativo. En este marco van a pareciendo las primeras contribuciones alestudio científico de la inteligencia y a su medición. Se dice que estas escalas métricas de la inteligencia, un instrumento dirigido a discriminar aquellos niños que, por su baja capacidad intelectual, pueden tener problemas para su incorporación directa a la escolaridad obligatoria.
Thurstone identifica siete aptitudes primarias; comprensión verbal, fluidez verbal, numérica, visualización espacial,velocidad perceptiva, memoria y razonamiento. Estas conforman la inteligencia. El análisis factorial múltiple se convierte así en la técnica dominante para analizar lo que miden los test, poniendo de relieve que los test de inteligencia general recubren capacidades o aptitudes distintas.
El panorama de conjuntos que emerge de la aproximación psicométrica podría resumirse en dos puntos: por unlado, existencia demostrada de constructos aptitudinales de valor predictivo.
LA PERSPECTIVA DEL PROCESAMIENTO HUMANO DE LA INFORMACION
Plantea una concepción de la inteligencia en términos de las formas en que las personas representan y procesan la información, y las teorías que se apoyan en esta perspectiva han utilizado con frecuencia el programa de ordenador como metáfora y heurístico paracomprender el procesamiento humano de la información. El objetivo común analizar las funciones intelectuales evaluadas por los test de inteligencia y de aptitudes.

EL ANALISIS DE LOS CORRELATOS COGNITIVOS DE LAS APTITUDES
La metodología de esta línea de análisis consiste en medir la habilidad de los sujetos para ejecutar determinadas tareas que los psicólogos suponen que implican habilidadesbásicas del procesamiento humano de la información.
EL ANALISIS DE LOS CONTENIDOS COGNITIVOS DE LAS APTITUDES
Recide en comparar las ejecuciones de expertos principiantes en tareas complejas. En términos generales estos estudios sugieren que un componente básico de la aptitud de resolución de problemas es la posesión de una amplia base de conocimientos bien organizada y fácilmente utilizable.
ELANALISIS DE LOS COMPONENTES COGNITIVOS DE LAS APTITUDES
En este caso el procedimiento consiste en identificar directamente los componentes en la ejecución de tarea que aparecen habitualmente como ítems en los test de inteligencia.
Stenberg elaboro la teoría componencial de la inteligencia, plantea como unidad de análisis el componente en representaciones o símbolos.
Los metacomponentes sonprocesos de control utilizados para planificar las ejecuciones y la toma de decisiones; Sus funciones so identificar el tipo de problema a resolver, seleccionar los componentes de orden inferior para ejecutar el problema, seleccionar una estrategia, seleccionar una o más representaciones de la información, guiar procesos hacia la solución final y decidir el tiempo a emplear.PERSONALIDAD Y APRENDIZAJE EN EL CONTEXTO ESCOLAR
(ALFREDO FIERRO)
Por personalidad se ha de entender un conjunto o sistema bastante mas amplio, entran las características diferenciales, pero también otros procesos del sujeto y las características de aptitudes o de capacidad habitualmente. Por personalidad se entiende un conjunto de fenómenos, procesos y sistemas de diferente naturaleza, aunque...