Inteligencia emocianal
Páginas: 8 (1868 palabras)
Publicado: 13 de julio de 2010
COEFICIENTE INTELECTUAL
El coeficiente intelectual o cociente intelectual ( ambos términos son igualmente válidos según la Real Academia Española ) , abreviado CI ( en inglés Intelligence Quotient, IQ ) es una puntuación. Resultando de alguno de los exámenes estandarizados diseñados para medir la inteligencia.
El coeficiente intelectual incluye:
• Raciocinio lógico
•Habilidades matemáticas
• Habilidades espaciales
El término Coeficiente Intelectual fue empleado por primera vez por el psicólogo alemán William Stern en 1912, como propuesta de un método para puntuar los resultados de los primeros exámenes de inteligencia para niños, desarrollados por Alfred Binet y Theodore Simon a principios del siglo XX, de forma que pudieran compararse entre si.En dicho método se dividía la Edad Mental por la Edad Cronológica dando como resultado el mencionado coeficiente. El coeficiente intelectual siempre da como resultado un valor numérico. Aquellos que lo tengan debajo de 69 son considerados como deficientes. De 70 a 79 están en la boderline, lo que es igual a la inteligencia límite. De 90 a 109 son de inteligencia normal. Superior de 110 a119 son de coeficiente intelectual superior. Los de arriba de 140 son considerados genios o superdotados.
Aunque aún se emplea habitualmente el término de CI para referirse al resultado de un examen de inteligencia, la puntuación de los exámenes usados hoy en día (como el Wechsler Adult Intelligence Scale) se basa en la proyección del rango medido del sujeto en una campana de Gauss,formada por la distribución de los valores posibles para su rango de dad, con un valor central (inteligencia media) de 100 y una desviación estándar de 15. Como ya se explicó anteriormente, los valores por encima de 100 están por encima de la media y los valores por debajo de 100 están por debajo de la media. Distintos exámenes pueden tener distintas desviaciones estándar.
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Se hademostrado que los valores de CI están relacionados con factores como la probabilidad de sufrir ciertas enfermedades, el status social de los padres, y de forma sustancial el CI de los padres. Aunque los mecanismos de herencia de la inteligencia han sido investigados durante casi un siglo y aún existen controversia al respecto.
Las puntuaciones de CI se usan en muchos contextosdistintos:
• Como predictivos de rendimiento escolar
• Indicadores de necesidades educativas
• Predictivos de rendimiento laboral
• Por parte de los sociólogos estudian la distribución de CI en poblaciones y las relaciones entre el CI y otras variables.
EL EFECTO FLYNN
Después de que James R. Flynn, un neozelandés especializado en ciencia política, descubriera que entodo el mundo las puntuaciones de CI subían pausadamente a razón de tres puntos de CI por década (Flynn, 1999). Las explicaciones que se han propuesto son: Mejor nutrición, una tendencia hacia familias más pequeñas, la mejor educación, mayor complejidad en el ambiente y la heterosis (Mingroni, 2004). Los exámenes se renormalizan ocasionalmente para obtener valores medios de 100 en la puntuación,por lo tanto es difícil comparar puntuaciones de CI cuya medición dista varios años en el tiempo.
Sin embargo, hay una evidencia reciente que demuestra el alza de las puntuaciones en exámenes de inteligencia ha remitido en algunos países del primer mundo. En 2004, Jon Martín Sundet ( Universidad de Oslo ) y algunos colaboradores publicaron un artículo documentando puntuaciones en exámenes deinteligencia administrados a reclutas noruegos entre la década de 1950 y 2002 mostrando que el incremento en las puntuaciones en exámenes de inteligencia en general se detuvo después de mediados de la década de 1990 y que incluso disminuyó en sub exámenes de razonamiento numérico.
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INTELIGENCIA EMOCIONAL
¨ Cualquier persona puede enojarse, esto es...
El coeficiente intelectual o cociente intelectual ( ambos términos son igualmente válidos según la Real Academia Española ) , abreviado CI ( en inglés Intelligence Quotient, IQ ) es una puntuación. Resultando de alguno de los exámenes estandarizados diseñados para medir la inteligencia.
El coeficiente intelectual incluye:
• Raciocinio lógico
•Habilidades matemáticas
• Habilidades espaciales
El término Coeficiente Intelectual fue empleado por primera vez por el psicólogo alemán William Stern en 1912, como propuesta de un método para puntuar los resultados de los primeros exámenes de inteligencia para niños, desarrollados por Alfred Binet y Theodore Simon a principios del siglo XX, de forma que pudieran compararse entre si.En dicho método se dividía la Edad Mental por la Edad Cronológica dando como resultado el mencionado coeficiente. El coeficiente intelectual siempre da como resultado un valor numérico. Aquellos que lo tengan debajo de 69 son considerados como deficientes. De 70 a 79 están en la boderline, lo que es igual a la inteligencia límite. De 90 a 109 son de inteligencia normal. Superior de 110 a119 son de coeficiente intelectual superior. Los de arriba de 140 son considerados genios o superdotados.
Aunque aún se emplea habitualmente el término de CI para referirse al resultado de un examen de inteligencia, la puntuación de los exámenes usados hoy en día (como el Wechsler Adult Intelligence Scale) se basa en la proyección del rango medido del sujeto en una campana de Gauss,formada por la distribución de los valores posibles para su rango de dad, con un valor central (inteligencia media) de 100 y una desviación estándar de 15. Como ya se explicó anteriormente, los valores por encima de 100 están por encima de la media y los valores por debajo de 100 están por debajo de la media. Distintos exámenes pueden tener distintas desviaciones estándar.
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Se hademostrado que los valores de CI están relacionados con factores como la probabilidad de sufrir ciertas enfermedades, el status social de los padres, y de forma sustancial el CI de los padres. Aunque los mecanismos de herencia de la inteligencia han sido investigados durante casi un siglo y aún existen controversia al respecto.
Las puntuaciones de CI se usan en muchos contextosdistintos:
• Como predictivos de rendimiento escolar
• Indicadores de necesidades educativas
• Predictivos de rendimiento laboral
• Por parte de los sociólogos estudian la distribución de CI en poblaciones y las relaciones entre el CI y otras variables.
EL EFECTO FLYNN
Después de que James R. Flynn, un neozelandés especializado en ciencia política, descubriera que entodo el mundo las puntuaciones de CI subían pausadamente a razón de tres puntos de CI por década (Flynn, 1999). Las explicaciones que se han propuesto son: Mejor nutrición, una tendencia hacia familias más pequeñas, la mejor educación, mayor complejidad en el ambiente y la heterosis (Mingroni, 2004). Los exámenes se renormalizan ocasionalmente para obtener valores medios de 100 en la puntuación,por lo tanto es difícil comparar puntuaciones de CI cuya medición dista varios años en el tiempo.
Sin embargo, hay una evidencia reciente que demuestra el alza de las puntuaciones en exámenes de inteligencia ha remitido en algunos países del primer mundo. En 2004, Jon Martín Sundet ( Universidad de Oslo ) y algunos colaboradores publicaron un artículo documentando puntuaciones en exámenes deinteligencia administrados a reclutas noruegos entre la década de 1950 y 2002 mostrando que el incremento en las puntuaciones en exámenes de inteligencia en general se detuvo después de mediados de la década de 1990 y que incluso disminuyó en sub exámenes de razonamiento numérico.
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INTELIGENCIA EMOCIONAL
¨ Cualquier persona puede enojarse, esto es...
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