INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA ESCUEla

INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA ESCUELA
Prof. Hugo Alberto Leiva
INSTITUTO SAN JOSÉ
ALUMNA: Jesica Korell

EXPECTATIVAS DE LOGRO:
Comprensión respecto de cómo se puede aprender y enseñar en el marco de la compatibilidad entre el cuerpo y la mente.
Reflexión sobre las aplicaciones educacionales de las neurociencias en la realidad cultural de su comunidad educativa.
Ampliación del repertorio detécnicas, herramientas y estrategias para el desarrollo de los talentos de sus alumnos.
Respeto por la diversidad, los distintos perfiles intelectuales y los diferentes estilos de aprendizaje.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Se alcanzará una calificación mínima de 7 (siete) puntos con la aprobación del 70% de las actividades presentadas en éste parcial.

CONSIGNAS DE TRABAJO
Consigna 1: ¿Cuál es el aportede las neurociencias a la educación?
Consigna 2: Explique el significado del concepto Downshifting e indique que teoría se encuentra asociada a dicho concepto y de qué manera interviene para comprender dicha realidad en el alumno.
Consigna 3: ¿La bilateralidad cerebral nos plantea claramente funcionalidades distintas para cada hemisferio?
Consigna 4: El mapa no es el territorio. Explique estaafirmación incluyendo los conceptos del V.A.K.
Consigna 5: Explique la siguiente afirmación: Los metaprogramas no deben de utilizarse para etiquetar a las personas sino para potenciar en ellos sus potencialidades.

Respuestas

Consigna 1: ¿Cuál es el aporte de las neurociencias a la educación?
El ser humano está dotado no solamente de habilidades cognitivas, de razón, sino también de habilidadesemocionales, sociales, morales, físicas y espirituales, todas ellas provenientes del más noble órgano del cuerpo: el cerebro. En el cerebro encontramos la respuesta para la transformación y es en el donde ocurrirá la transformación. Cuando se realizan evaluaciones generales de alumnos, se estudian sus resultados. Se puede inferir, tras su análisis, que la brecha entre resultados proyectados y losresultados reales se debe a que se ha propuesto una transformación sin antes entender que esa transformación viene de adentro, de las estructuras mentales no solo del educando sino también del educador. Las neurociencias, ciencias que estudian al sistema nervioso y al cerebro desde aspectos estructurales y funcionales, han posibilitado una mejor comprensión acerca del proceso de aprendizaje. Lasinvestigaciones utilizando neuroimagenes viabilizaron mayor conocimiento sobre las funciones cerebrales superiores y complejas, como el lenguaje, la memoria y la atención las cuales son estimuladas, fortalecidas y evaluadas día tras día en los centros educativos. A sí mismo, las investigaciones fueron revelando el fascinante proceso de desarrollo cerebral que empieza en el útero materno y siguedurante las diferentes etapas del ciclo vital, donde herencia genética y entorno se van entrelazando y definen la calidad del desarrollo humano. En este sentido, podemos llegar a las primeras reflexiones acerca de la importancia de considerar los aportes de las neurociencias en el ámbito educativo:
-Las instituciones educativas representan un ámbito de enorme influencia en el proceso de desarrollocerebral ya que nuestros alumnos/as pasan un promedio de 14 años y miles de horas en un aula.
- Las exposiciones ambientales, los factores a los que están expuestos los alumnos/as pueden estar en armonía o no con los sistemas naturales del aprendizaje y de memoria del cerebro, lo que va a reflejar el desarrollo del potencial cerebral.
- El maestro es el agente significativo entre la teoría y lapráctica por ello se debería facilitar la capacitación para la innovación de la unión entre neurociencia y educación. Lo más importante para un educador es entender a las neurociencias como una forma de conocer de manera más amplia el cerebro , como es , como aprende , como procesa, registra , conserva y evoca una información , entre otras cosas para que a partir de este conocimiento pueda mejorar...