Inteligencia Emocional y rendimiento academico
Páginas: 10 (2421 palabras)
Publicado: 19 de noviembre de 2013
Programa de Maestría en Psicología Educacional
Curso: Evaluación Diferencial
Proyecto: Inteligencia emocional y Rendimiento académico en estudiantes de primer año de la Facultad de Ciencias de la Universidad Peruana Cayetano Heredia
Autor: Romy Galindo Nieto
Lima – Perú -2013Resumen
La presente investigación busca determinar la relación que existe entre La inteligencia emocional y El rendimiento académico, en los estudiantes de primer año de la Facultad de Ciencias y Filosofía de la Universidad Peruana Cayetano Heredia. Se utilizó el diseñocomparativocorrelacional, la muestra estuvo constituida por 80estudiantes de ambos sexos, se aplicó el test de inventario emocional ICE BarOn estandarizado por Ugarriza (2003) para la variable inteligencia emocional, y para la variable de rendimiento académico se empleó las notas de las actas finales del semestre lectivo 2013-I. Los resultados obtenidos fueron analizados a través del paquete de análisis estadístico para la investigación SPPS versión 7,5,mediante el coeficiente de correlación de Pearson, y las tablas de frecuencia respectiva. Los resultados evidencian que no existe una correlación significativa entre la variable de inteligencia emocional y el rendimiento académico, en los estudiantes de primer año de la Facultad de ciencias de la Universidad Peruana Cayetano Heredia.
Palabras clave: Inteligencia emocional, rendimiento académicoInteligencia Emocional
BarOn (1997)1 define la Inteligencia emocional como un conjunto de habilidades personales, emocionales y sociales y de destrezas que influyen en nuestra habilidad para adaptarnos y enfrentar las demandas y presiones del medio. Por lo tanto es un factor importante en la determinación de la habilidad para tener éxito en la vida,influyendo directamente en el bienestar general y en la salud emocional.Sobre la base de este concepto, BarOn construye el inventario de cociente emocional (I-CE).La estructura del modelo de BarOn (1997) de inteligencia no cognitiva puede ser vista desde dos perspectivas diferentes, una sistémica y otra topográfica. La visión Sistémicaha sido descrita considerando los cinco componentes mayores dela inteligencia emocional y sus respectivos subcomponentes, que se relacionan lógica y estadísticamente. Por ejemplo: relaciones interpersonales, responsabilidad social y empatía son partes de un grupo común de componentes sistemáticamente relacionados con las habilidades interpersonales, de ahí que se hayan denominado “componentes interpersonales”. Dichas habilidades y destrezas son loscomponentes factoriales de la inteligencia no cognitiva y son evaluadas por el BarOnEmotionalQuotientInventory (BarOn EQ-I).
Rendimiento académico
Es el resultado final de la influencia del proceso educativo que sintetiza la acción conjunta de sus componentes cuantitativos y cualitativos, orientado por el docente y logrado por el esfuerzo del alumno que evidencia la formación integral de éstasen las áreas generales, específicas y práctica pre-profesional, observado en sus cambios de conducta de acuerdo a los objetivos previstos.
El objetivo general de la investigación es determinar la relación que existe entre la Inteligencia emocional y el Rendimiento académico en los estudiantes de primer año de la Facultad de ciencias de la Universidad Peruana Cayetano Heredia. Los objetivosespecíficos son:
Comparar la Inteligencia Emocional y el rendimiento académico según género.
Identificar si existe relación entre Rendimiento Académico e Inteligencia emocional en todos los alumnos que se matricularon en el Semestre lectivo 2013-I
Identificar si existe relación entre Inteligencia emocional y rendimiento académico en los alumnos que llevaron todos los cursos matriculados...
Programa de Maestría en Psicología Educacional
Curso: Evaluación Diferencial
Proyecto: Inteligencia emocional y Rendimiento académico en estudiantes de primer año de la Facultad de Ciencias de la Universidad Peruana Cayetano Heredia
Autor: Romy Galindo Nieto
Lima – Perú -2013Resumen
La presente investigación busca determinar la relación que existe entre La inteligencia emocional y El rendimiento académico, en los estudiantes de primer año de la Facultad de Ciencias y Filosofía de la Universidad Peruana Cayetano Heredia. Se utilizó el diseñocomparativocorrelacional, la muestra estuvo constituida por 80estudiantes de ambos sexos, se aplicó el test de inventario emocional ICE BarOn estandarizado por Ugarriza (2003) para la variable inteligencia emocional, y para la variable de rendimiento académico se empleó las notas de las actas finales del semestre lectivo 2013-I. Los resultados obtenidos fueron analizados a través del paquete de análisis estadístico para la investigación SPPS versión 7,5,mediante el coeficiente de correlación de Pearson, y las tablas de frecuencia respectiva. Los resultados evidencian que no existe una correlación significativa entre la variable de inteligencia emocional y el rendimiento académico, en los estudiantes de primer año de la Facultad de ciencias de la Universidad Peruana Cayetano Heredia.
Palabras clave: Inteligencia emocional, rendimiento académicoInteligencia Emocional
BarOn (1997)1 define la Inteligencia emocional como un conjunto de habilidades personales, emocionales y sociales y de destrezas que influyen en nuestra habilidad para adaptarnos y enfrentar las demandas y presiones del medio. Por lo tanto es un factor importante en la determinación de la habilidad para tener éxito en la vida,influyendo directamente en el bienestar general y en la salud emocional.Sobre la base de este concepto, BarOn construye el inventario de cociente emocional (I-CE).La estructura del modelo de BarOn (1997) de inteligencia no cognitiva puede ser vista desde dos perspectivas diferentes, una sistémica y otra topográfica. La visión Sistémicaha sido descrita considerando los cinco componentes mayores dela inteligencia emocional y sus respectivos subcomponentes, que se relacionan lógica y estadísticamente. Por ejemplo: relaciones interpersonales, responsabilidad social y empatía son partes de un grupo común de componentes sistemáticamente relacionados con las habilidades interpersonales, de ahí que se hayan denominado “componentes interpersonales”. Dichas habilidades y destrezas son loscomponentes factoriales de la inteligencia no cognitiva y son evaluadas por el BarOnEmotionalQuotientInventory (BarOn EQ-I).
Rendimiento académico
Es el resultado final de la influencia del proceso educativo que sintetiza la acción conjunta de sus componentes cuantitativos y cualitativos, orientado por el docente y logrado por el esfuerzo del alumno que evidencia la formación integral de éstasen las áreas generales, específicas y práctica pre-profesional, observado en sus cambios de conducta de acuerdo a los objetivos previstos.
El objetivo general de la investigación es determinar la relación que existe entre la Inteligencia emocional y el Rendimiento académico en los estudiantes de primer año de la Facultad de ciencias de la Universidad Peruana Cayetano Heredia. Los objetivosespecíficos son:
Comparar la Inteligencia Emocional y el rendimiento académico según género.
Identificar si existe relación entre Rendimiento Académico e Inteligencia emocional en todos los alumnos que se matricularon en el Semestre lectivo 2013-I
Identificar si existe relación entre Inteligencia emocional y rendimiento académico en los alumnos que llevaron todos los cursos matriculados...
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