Inteligencia emocional
Páginas: 27 (6607 palabras)
Publicado: 18 de febrero de 2010
INTELIGENCIA EMOCIONAL DE DOCENTES Y ESTUDIANTES Y LA GESTIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE.
TESIS
PRESENTADA PARA OPTAR EL GRADO ACADÉMICO DE MAESTRO EN CIENCIAS CON MENCIÓN EN DOCENCIA UNIVERSITARIA E INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA.
PRESENTADA POR:
Lic. AGUSTÍN RODAS MALCA.
Ps. MAXIMILIANO PLAZA QUEVEDO.
LAMBAYEQUE-PERÚ
2 004.
INTELIGENCIA EMOCIONAL DE DOCENTES YESTUDIANTES Y LA GESTIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE.
POR:
Lic. AGUSTÍN RODAS MALCA.
Ps. MAXIMILIANO PLAZA QUEVEDO.
PRESENTADA A LA ESCUELA DE POSTGRADO DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO”, PARA OPTAR EL GRADO ACADÉMICO DE:
MAESTRO EN CIENCIAS, CON MENCIÓN EN DOCENCIA UNIVERSITARIA E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.
APROBADO POR:
Dr. Julio César Sevilla Excebio.
ASESOR.
Dr.José Gómez Cumpa.
PRESIDENTE DEL JURADO.
Mg. Hugo Urbina Ramírez.
SECRETARIO DEL JURADO.
Dr. Manuel Bances Acosta.
VOCAL DEL JURADO.
A MIS PADRES ALCIBIEDES Y ROSA,
POR SER UNA EXPRESIÓN MARAVILLOSA,
DE DIGNIDAD Y EJEMPLO ETERNO,
QUE NO SE ENFRIA NI EN EL MÁS CRUEL INVIERNO,
Y PERMANECE COMO EL TIEMPO ETERNO.
A LILIANA POR SER LA COMPAÑERA IDEAL,
EN LOS VERICUETOS DE LAEXISTENCIA.
A AGUSTÍN RENATTO, POR SER LA EXPRESIÓN,
Y EL MOTIVO, DE LA FELICIDAD.
A MIS HERMANOS:
GILDA, NOELIA, GILMER, ROSA Y AMELIA;
POR ESTAR CONMIGO SIEMPRE Y
TENDERME SIEMPRE LA MANO.
AGUSTÍN.
A PATRICIA:
POR SU INDESMAYABLE APOYO
Y COMPRENSIÓN.
A MIS PADRES:
MIGUEL Y LEONOR,PARADIGMAS QUE GUIAN
MI PENSAMIENTO.
MAXIMILIANO.
EXPRESAMOS NUESTRA ETERNA GRATITUD,
A QUIENES TUVIERON LA VIRTUD,
DE NO ESCATIMAR ESFUERZO ALGUNO,
PARA BRINDAR SUGERENCIAS E IDEAS,
QUE POR SABIAS Y NECESARIAS,
RESULTARON IMPRESCINDIBLES.
INTELIGENCIA EMOCIONAL DE DOCENTES Y ESTUDIANTES Y LA GESTIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZAAPRENDIZAJE.
Pág.
DEDICATORIA. 03
AGRADECIMIENTO. 05
ABSTRAC. 07
INTRODUCCIÓN. 08
CAPÍTULO I:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
1.0.-Descripción de la realidad problemática. 12
1.1.-Síntomas. 12
1.2.-Formulación del Problema. 13
1.3.-Justificación. 14
CAPÍTULO II :FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL OBJETO DE ESTUDIO.
2.0.-Marco teórico y bases conceptuales. 17
2.1.-Neurociencia y Educación. 17
2.2.-Inteligencia Emocional. 25
2.3.-Gestión del proceso Enseñanza-Aprendizaje. 36
2.4.-Definición de términos. 41
2.5.-Hipótesis. 48
3.0.-Objetivos. 52
CAPÍTULO III :
PERSPECTIVAMETODOLÓGICA.
4.0.-Marco metodológico. 54
4.1.-Área de Estudio-Ubicación. 54
4.2.-Tratamientos a Evaluar. 54
4.3.-Diseño de Contrastación de Hipótesis. 55
4.4.-Población y Muestra de Estudio. 56
4.5.-Métodos y procedimientos para la recolección
de datos. 59
4.6.-Análisis Estadístico. 59
CAPÍTULO IV :RESULTADOS, INTERPRETACIÓN E INFERENCIA.
4.0.-Resultados de Coeficiente Emocional de docentes y estudiantes. 63
4.1.-Resultados sobre Gestión del proceso Enseñanza-Aprendizaje. 73
4.1.1.-Gestión del proceso E-A según Docentes. 73
4.1.2.-gestión del Proceso E-A según Estudiantes. 75
4.2.-Discusión de los resultados. 77
CONCLUSIONES. 90BIBLIOGRAFÍA. 92
ANEXOS. 97
APÉNDICE. 127
La presente investigación aborda la relación entre Inteligencia Emocional y la Gestión del Proceso Enseñanza-Aprendizaje; desde la perspectiva que el ser humano no solamente posee habilidades lingüísticas y matemáticas, sino que es capaz de desarrollar habilidades intrapersonales e...
TESIS
PRESENTADA PARA OPTAR EL GRADO ACADÉMICO DE MAESTRO EN CIENCIAS CON MENCIÓN EN DOCENCIA UNIVERSITARIA E INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA.
PRESENTADA POR:
Lic. AGUSTÍN RODAS MALCA.
Ps. MAXIMILIANO PLAZA QUEVEDO.
LAMBAYEQUE-PERÚ
2 004.
INTELIGENCIA EMOCIONAL DE DOCENTES YESTUDIANTES Y LA GESTIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE.
POR:
Lic. AGUSTÍN RODAS MALCA.
Ps. MAXIMILIANO PLAZA QUEVEDO.
PRESENTADA A LA ESCUELA DE POSTGRADO DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO”, PARA OPTAR EL GRADO ACADÉMICO DE:
MAESTRO EN CIENCIAS, CON MENCIÓN EN DOCENCIA UNIVERSITARIA E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.
APROBADO POR:
Dr. Julio César Sevilla Excebio.
ASESOR.
Dr.José Gómez Cumpa.
PRESIDENTE DEL JURADO.
Mg. Hugo Urbina Ramírez.
SECRETARIO DEL JURADO.
Dr. Manuel Bances Acosta.
VOCAL DEL JURADO.
A MIS PADRES ALCIBIEDES Y ROSA,
POR SER UNA EXPRESIÓN MARAVILLOSA,
DE DIGNIDAD Y EJEMPLO ETERNO,
QUE NO SE ENFRIA NI EN EL MÁS CRUEL INVIERNO,
Y PERMANECE COMO EL TIEMPO ETERNO.
A LILIANA POR SER LA COMPAÑERA IDEAL,
EN LOS VERICUETOS DE LAEXISTENCIA.
A AGUSTÍN RENATTO, POR SER LA EXPRESIÓN,
Y EL MOTIVO, DE LA FELICIDAD.
A MIS HERMANOS:
GILDA, NOELIA, GILMER, ROSA Y AMELIA;
POR ESTAR CONMIGO SIEMPRE Y
TENDERME SIEMPRE LA MANO.
AGUSTÍN.
A PATRICIA:
POR SU INDESMAYABLE APOYO
Y COMPRENSIÓN.
A MIS PADRES:
MIGUEL Y LEONOR,PARADIGMAS QUE GUIAN
MI PENSAMIENTO.
MAXIMILIANO.
EXPRESAMOS NUESTRA ETERNA GRATITUD,
A QUIENES TUVIERON LA VIRTUD,
DE NO ESCATIMAR ESFUERZO ALGUNO,
PARA BRINDAR SUGERENCIAS E IDEAS,
QUE POR SABIAS Y NECESARIAS,
RESULTARON IMPRESCINDIBLES.
INTELIGENCIA EMOCIONAL DE DOCENTES Y ESTUDIANTES Y LA GESTIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZAAPRENDIZAJE.
Pág.
DEDICATORIA. 03
AGRADECIMIENTO. 05
ABSTRAC. 07
INTRODUCCIÓN. 08
CAPÍTULO I:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
1.0.-Descripción de la realidad problemática. 12
1.1.-Síntomas. 12
1.2.-Formulación del Problema. 13
1.3.-Justificación. 14
CAPÍTULO II :FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL OBJETO DE ESTUDIO.
2.0.-Marco teórico y bases conceptuales. 17
2.1.-Neurociencia y Educación. 17
2.2.-Inteligencia Emocional. 25
2.3.-Gestión del proceso Enseñanza-Aprendizaje. 36
2.4.-Definición de términos. 41
2.5.-Hipótesis. 48
3.0.-Objetivos. 52
CAPÍTULO III :
PERSPECTIVAMETODOLÓGICA.
4.0.-Marco metodológico. 54
4.1.-Área de Estudio-Ubicación. 54
4.2.-Tratamientos a Evaluar. 54
4.3.-Diseño de Contrastación de Hipótesis. 55
4.4.-Población y Muestra de Estudio. 56
4.5.-Métodos y procedimientos para la recolección
de datos. 59
4.6.-Análisis Estadístico. 59
CAPÍTULO IV :RESULTADOS, INTERPRETACIÓN E INFERENCIA.
4.0.-Resultados de Coeficiente Emocional de docentes y estudiantes. 63
4.1.-Resultados sobre Gestión del proceso Enseñanza-Aprendizaje. 73
4.1.1.-Gestión del proceso E-A según Docentes. 73
4.1.2.-gestión del Proceso E-A según Estudiantes. 75
4.2.-Discusión de los resultados. 77
CONCLUSIONES. 90BIBLIOGRAFÍA. 92
ANEXOS. 97
APÉNDICE. 127
La presente investigación aborda la relación entre Inteligencia Emocional y la Gestión del Proceso Enseñanza-Aprendizaje; desde la perspectiva que el ser humano no solamente posee habilidades lingüísticas y matemáticas, sino que es capaz de desarrollar habilidades intrapersonales e...
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