Inteligencia emocional

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BAJA CALIFORNIA

MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
TEMA: LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
CAMPO DE ESTUDIOS: Alumnos del Instituto Tecnológico De Ensenada

EQUIPO# 3
Integrantes: Yamahara Mariscal Estrada Itzyalit Guerrero Gerardo Elizabeth Arévalo Muños Angélica Celiz Millán

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ÍNDICE
MARCO CONTEXTUALMARCO TEÓRICO METODOLOGÍA MODELO DE VARIABLES IDENTIFICACIÓN DE VARIABLES PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA MAPA MENTAL DIAGRAMA SAGITAL HIPÓTESIS MATRIZ DE CONGRUENCIA CUESTIONARIO RESULTADOS CONCLUSIÓN pág. 4 pág. 7 pág. 15 pág. 15 pág. 16 pág. 16 pág. 17 pág. 18 pág. 19 pág. 20 pág. 21 pág. 23 pág. 64

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INTRODUCCIÓN
En este trabajo demetodología de investigación se trabajo con el tema de inteligencia emocional, el cual fue desarrolla do de la siguiente manera; En la unidad I se estudio la lógica de la investigación, el cual muestra el proceso de cómo plantear el problema de investigación y se utilizo técnicas como el mapa mental. En la unidad II se mostro el componente del proyecto de investigación, en donde se hizo el planteamiento yla justificación del problema. En la unidad III se plantearon los objetivos generales y específicos del problema. En la unidad IV se realizaron las hipótesis y las preguntas de investigación. En la unidad V se hizo la matriz de congruencia en el cual se esquematizan las hipótesis, los objetivos, las variables, las preguntas de investigación del tema. En esta unidad también se realizo el marcoteórico, en donde se hicieron cuadros en los que se plantearon las hipótesis, modelos, estudios y hallazgos que se encontraron en diversos artículos de diferentes autores. Todo este trabajo se hizo para realizar un estudió mas detallado acerca de la inteligencia emocional y profundizar en el.

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MARCO CONTEXTUAL
INTELIGENCIA EMOCIONAL EN ELMUNDO La investigación realizada a nivel mundial por The Consortium for Research on Emotional Intelligence in Organizations, arrojó un resultado sorprendente y vinculado a nuestro Cociente de Éxito: el mismo se debe un 23% a nuestras capacidades intelectuales, y un 77% a nuestras aptitudes emocionales. Europa España (investigación con estudiantes adolecentes de enseñanza secundaria obligatoria)  losalumnos con un estado normal se diferenciaban por una mayor claridad hacia sus sentimientos y niveles más elevados de reparación de sus emociones.  Los alumnos depresivos tenían menores niveles en estos aspectos de IE y mayores puntuaciones en ansiedad y en la frecuencia de pensamientos repetitivos que tratan de apartar de su mente. (Fernández-Berrocal, Alcaide y Ramos, 199) América EstadosUnidos (estudio realizado por López, salovey y stratus)  Los estudiantes que tienen alto nivel de IE mostraron mayor satisfacción en las relaciones con sus amigos e interacciones más positivas, percibieron un mayor apoyo parental e informaron de menos conflictos con sus amigos más cercanos. Incluso controlando variables de personalidad tan importantes como extraversión o neocriticismo. (Ramos,Fernández-Berrocal y Extremera 2003) México (estudio con el El objetivo centrado en conocer el papel de la IE en una muestra de jóvenes mexicanos, en el Campus de la Ciudad de Puebla)  Los datos obtenidos revelan que todos los componentes de la IE se consideran relevantes, siendo mejor valorada, tanto en hombres como en mujeres, la dimensión relacionada con la atención emocional. Se descubrió que laclaridad emocional es la categoría que presenta un peso menor.

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Se han analizado el papel de los componentes de la inteligencia emocional y su relación con el sexo de los participantes. Para llevar a cabo tal finalidad plantearon cuatro hipótesis de trabajo:  Hipótesis #1: los cuatro componentes de la inteligencia emocional tienen un...