Inteligencia emocional

ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
MARCO TEÓRICO
CAPITULO I. La inteligencia emocional 7
1.1. Antecedentes 7
1.2. Definición 8
1.3 Componentes de la Inteligencia emocional 10
1.4 Desarrollo de la Inteligencia Emocional 13
1.5 La Inteligencia Emocional en diferentes ámbitos 14
CAPITULO II. Rendimiento académico en estudiantes universitarios 16
2.1 Conceptos de Rendimiento Académico 16
2.2 Elestudiante universitario 18
2.3 Factores que intervienen en el rendimiento académico 20
CAPITULO III. Inteligencia Emocional en el rendimiento académico de los estudiantes universitarios 23
3.1 Las emociones en el aprendizaje 23
3.2 El bienestar emocional y el rendimiento académico 24
3.3 Los estados de ánimo y el aprendizaje 26
METODOLOGÍA
a. Objetivos 28
Objetivo general: 28Objetivos específicos: 28
b. Planteamiento del Problema 29
c. Tipo de estudio 31
d. Variables 31
e. Definición de Variables 32
f. Hipótesis: 34
g. Población 34
h. Muestra 35
i. Instrumento 37
j. Diseño de la investigación 38
k. Captura de información 38
l. Procesamiento de información 38
RESULTADOS 40
DISCUSIÓN 46
CONCLUSIONES 56
SUGERENCIAS 58
REFERENCIAS 59INTRODUCCIÓN

Los sistemas educativos han incorporado a la inteligencia cognitiva (coeficiente Intelectual) como único factor predictor de éxito académico y profesional. Esta aseguración está siendo cuestionada por bajas correlaciones reales, encontradas entre ambos factores. Una postura teórica que la complementa relativamente reciente, es la que contempla a la Inteligencia emocional como la capacidadde regular las emociones para una adecuada solución de problemas que conduzca al desarrollo personal y de otros (Sánchez, 2003).

A pesar del reconocimiento del impacto de la inteligencia emocional en la mejora de las actividades cognitivas y el éxito académico, así como profesional y social, hay pocos estudios relacionados con la detección de ésta en estudiantes universitarios. Por ello serealizó la presente investigación, tomando el enfoque propuesto por Mayer y Salovey (1997), retomado posteriormente por los españoles Fernández-Berrocal y Extremera (2005) para adaptarlo a la comunidad hispana. Su teoría se centra en el supuesto de que la Inteligencia Emocional es un constructo formado por tres factores, la atención que se le presta a las emociones, la claridad con la que se percibenlas propias y las ajenas, y la capacidad que se tiene para reparar las emociones negativas por positivas. Al detectar y desarrollar estos tres factores se tiene una mayor conciencia del sí mismo, lo que brinda la lucidez necesaria para una correcta toma de decisiones, en el momento oportuno y contemplando todos los efectos de dicha decisión.
Al suponer que la Inteligencia Emocional tenga estosmismos efectos en la vida de los estudiantes universitarios, entonces, de igual manera se tendrán repercusiones positivas en el desempeño académico de los estudiantes y por lo tanto en su futuro desempeño profesional, el cual es uno de los fines principales de la educación superior (www.uaemex.mx). Por el contrario, el no tener una adecuada Inteligencia Emocional ocasiona en las personas grandesconflictos emocionales, además de mayores episodios de tensión y de estrés, lo cual disminuye la productividad y eficacia de las personas en cualquier ámbito de su vida cotidiana.

Con estas afirmaciones, se pretende demostrar que el rendimiento académico de los estudiantes universitarios no sólo está delimitado o dado en función de su capacidad intelectual, del sistema educativo al que pertenezcano a la calidad de los profesores, sino que está siendo intervenido por otros factores de tipo personal, y sobretodo, de tipo emocional (Sánchez, 2003); idea que en un principio podría ser rechazada por la falta de conexión entre un coeficiente intelectual y la emocionalidad de las personas, en relación con su desempeño académico, que si bien influyen, parecen no ser determinantes.

A partir...