Inteligencia Emocional

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ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 14 – ENERO DE 2009

“LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL PROCESO
DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: CONCEPTO Y
COMPONENTES”
AUTORÍA

INMACULADA RODRÍGUEZ REINA
TEMÁTICA
INTELIGENCIA EMOCIONAL
ETAPA
EI, EP, ESO, BACHILLERATO, FP

Resumen: En este artículo realizamos un análisis conceptual de la inteligencia emocional
desde los inicios del s. XX, hasta laactualidad. También analizamos los elementos que la
componen, partiendo de la concepción de Daniel Goleman, sin soslayar los autores más
recientes.
Palabras clave: Inteligencia emocional: concepto, componentes, coeficiente intelectual.

1.

CONCEPTO Y ORÍGENES DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL.

A través del término inteligencia (“intelligent ia”), que según los distintos autores es un
término compuesto de"intus lego" (leer dentro de mí), o de ‘inter legere’ (leer entre líneas)
fue acuñado por Cicerón (siglo I antes de Cristo), se pretende designar la capacidad para
entender, comprender e inventar. Entre sus distintas acepciones encontramos, como más
significativas, las siguientes: el nivel o la capacidad cognitiva, la función intelectual simple, la
nota esencial del ser humano, el principio espiritualy un ente inmaterial. De esta forma,
suelen utilizarse términos como: razón, intelecto, entendimiento, pensamiento, juicio o
conocimiento, para referirse con lo que actualmente se conoce como inteligencia.

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ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 14 – ENERO DE 2009

El término inteligencia emocional se refiere a la capacidad humana de sentir, entender,
controlar y modificar estadosemocionales en uno mismo y en los demás. De esta forma,
inteligencia emocional no se plantea como ahogar las emociones, sino dirigirlas y
equilibrarlas.
El actual concepto de inteligencia emocional tiene su origen en el concepto de
inteligencia social que planteó el psicólogo Edward Thorndike en 1920, quien la definió como
"la habilidad para comprender y dirigir a los hombres y mujeres, muchachos ymuchachas, y
actuar sabiamente en las relaciones humanas". Para Thorndike, además de la inteligencia
social, existen también otros dos tipos de inteligencias: la abstracta –habilidad para manejar
ideas - y la mecánica- habilidad para entender y manejar objetos-.
El fracaso escolar no es un fenómeno nuevo. De hecho, a principios del siglo XX, el
Ministerio de Educación y Cultura francés, preocupado pordescubrir aquellos alumnos/as
que mostraban dificultades en la Escuela, pidió la colaboración de los psicólogos Alfred Binet
y Théophile Simon. El principal objetivo de su misión era diseñar un procedimiento que
permitiera detectar a tiempo a los alumnos y alumnas más rezagados en el programa
curricular. Tras dos años de investigación, elaboraron el primer test de “inteligencia”, que aún
hoy díase aplica a millones de niños y niñas en muchos lugares del mundo para determinar
su futuro académico y personal. Originariamente constaba de una batería de preguntas que
servían para evaluar objetivamente las capacidades mentales de los niños/as con edades
comprendidas entre los tres y los once años. Entre las numerosas pruebas que establecieron
Binet y Simon encontramos las siguientes: citar loscolores que figuran en una imagen,
encontrar los sinónimos de una palabra extraña, recordar una lista de la compra, clasificar
pesos por orden creciente, e incluso desenvolver un caramelo y comérselo. Los tests de
Binet y Simon pronto gozaron de una gran aceptación no sólo en Francia, sino en Estados
Unidos, donde, en 1916, se vendieron más de 16.000 ejemplares del test traducido.
Partiendo de laobservación directa de las respuestas de los niños, Binet percibió que, a
medida que crecían, los niños conseguían asimilar nociones cada vez más complejas.
Años más tarde, estudiando los trabajos de Binet, el psicólogo alemán Wilhelm Stern
transformó el concepto de nivel mental en el de edad mental, y p ropuso dividir la edad
mental de un niño por su edad cronológica y de esa manera obtuvo un...