Inteligencia Emocional

La inteligencia emocional como
una competencia básica en la formación inicial
de los docentes: algunas evidencias

Raquel Palomera1, Pablo Fernández-Berrocal 2,
Marc A. Brackett 3
1

Departamento de Educación, Universidad de Cantabria, Santander
Departamento de Psicología Básica, Universidad de Málaga, Málaga
3
Personality and Social Psychology, Yale University, New Haven, CT
2España/E.E.U.U.

Raquel Palomera. Facultad de Educación, Av. Castors s/n, 39005, Santander, Cantabria, Spain.
E-mail: palomerr@unican.es
© Education & Psychology I+D+i and Editorial EOS (Spain)

Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa. ISSN. 1696-2095. Nº 15, Vol 6 (2) 2008, pp: 437-454.

- 437 -

Palomera et al.

Resumen
Este artículo reivindica la inclusión de lascompetencias emocionales como
competencias básicas en la escolaridad obligatoria y en los objetivos de la formación inicial
del profesorado que se está diseñando actualmente dentro del marco del Espacio Europeo de
Educación Superior (EEES). Para ello, se realiza una revision de las investigaciones más
actuales en torno al papel fundamental que tienen las competencias emocionales y, más
concretamente,la inteligencia emocional (IE; Mayer y Salovey, 1997) sobre el
funcionamiento personal, social y académico de los alumnos, así como sobre la efectividad y
bienestar del docente. Además, se analizan las multiples funciones que la legislación
educativa vigente demanda al maestro. De esta manera, por medio de la exposición de
evidencias científicas sobre la validez predictiva de la inteligenciaemocional y su relación
con los objetivos educativos actuales, este trabajo pretende demostrar la necesidad de
desarrollar las competencias emocionales en los docentes con el fin de promover su bienestar
y rendimiento laboral, así como el de sus futuros alumnos. Para ello, proponemos la
formación inicial del profesorado como medio prioritario para dicho aprendizaje, así como
requisito para laposterior e inevitable formación permanente.
Palabras Clave: inteligencia emocional, competencias básicas, formación inicial, docentes,
escuela.

Recibido: 16/05/08

-438-

Aceptación Provisional: 19/06/08

Aceptación Definitiva: 02/07/08

Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa. ISSN. 1696-2095. Nº 15, Vol 6 (2) 2008, pp: 437-454.

La inteligencia emocional como unacompetencia básica en la formación inicial de los docentes: algunas evidencias

Abstract
This article calls for the inclusion of emotional competencies within basic
competencies considered in compulsory schooling and in the objectives of pre-service teacher
training that is now being designed within the European Space for Higher Education. Toward
this end, we review current research on thefundamental role of emotional competencies,
concretely, emotional intelligence (EI; Mayer and Salovey, 1997), on students’ personal,
social and academic functioning, as well as on teacher effectiveness and well-being. In
addition, we analyze the multiple functions that educational legislation requires of the teacher.
By presenting the scientific evidence for the predictive validity of emotionalintelligence and
its relation to present educational objectives, this paper seeks to demonstrate the need for
developing emotional competencies in teacher education in order to enhance well-being and
job performance, both in teachers as well in their future students. We propose pre-service
teaching training as the priority educational context for this type of learning, which is also anindispensable requirement for later ongoing professional development.

Keywords: emotional intelligence, basic competencies, initial education, teachers, school

Received: 05/16/08

Initial Acceptance: 06/19/08

Final Acceptance: 07/02/08

Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa. ISSN. 1696-2095. Nº 15, Vol 6 (2) 2008, pp: 437-454.

- 439 -

Palomera et al.

Introducción...