Inteligencia emocional

Revista AMAzônica, LAPESAM/GMPEPPE/UFAM/CNPq/EDUA – ISSN 1983-3415

Ano 5, Vol X, nº 3 , pág. 186-203-, Jul-Dez, 2012 (Extra).
INTELIGENCIA EMOCIONAL Y ALTA HABILIDAD
EMOTIONAL INTELLIGENCE AND HIGH ABILITY
Marta Sainz, Mari Carmen Fernández, & Gloria Soto
(Universidad de Murcia, España)
Resumen: El objetivo del trabajo es analizar los estudios realizados sobre
Inteligencia Emocional (IE)por el grupo de altas habilidades de la Universidad de
Murcia. En los mismos ha participado alumnado con y sin altas habilidades de
distintos niveles y etapas educativas (Educación Primaria y Secundaria), así como de
diferentes nacionalidades. En el primer apartado, se analizan los primeros trabajos del
grupo de altas habilidades (Universidad de Murcia), tanto nacionales comointernacionales. En el segundo, se comenta el trabajo de Sainz (2008), quien comparó
la IE de estudiantes superdotados portugueses y españoles. En el tercero, se presentan
los trabajos recientes sobre la IE en alumnos de Educación Secundaria (FernándezVidal, 2011; Sainz, 2010). Los datos procedentes de estos estudios muestran
diferencias a favor de los de altas habilidades y alta inteligencia en algunasdimensiones de la IE: adaptabilidad, manejo del estrés y estado de ánimo. Finalmente
se extraen algunas conclusiones derivadas de los trabajos referidos.
Palabras clave: superdotados; talentos; inteligencia emocional; nivel de inteligencia
psicométrica (alta, media y baja).
Abstact: This work aims to analyze the studies carried out by the High Abilities
research group of Murcia University aboutEmotional intelligence. In such studies a
variety of sample did participate: both gifted and non-gifted students; Primary and
Secondary Education studies and students from different countries. Under the first
headline the earliest national and international studies conducted by the High Abilities
research group is analyzed. Under the second one, the research conducted by Sainz
(2008) comparingSecondary Education Portuguese vs Spanish Gifted students'
Emotional intelligence is commented. Under the third one, the latest works about EI in
Secondary Education Students are presented (Fernandez-Vidal, 2001; Sainz, 2010).
The data from these studies show differences favouring high ability and high
intelligence students in some of the EI dimensions: Adaptability, stress management
andgeneral mood. Finally some conclusions are extracted from the referred works.
Key words: Giftedness; Talents; Emotional intelligence; Psychometric intelligence
level (High, average and low).
Nota: Este trabajo ha sido realizado gracias a la concesión de un proyecto I+D (Ref: PSI 200802739/PSIC) financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovación.

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Revista AMAzônica,LAPESAM/GMPEPPE/UFAM/CNPq/EDUA – ISSN 1983-3415

Introducción

En todos nuestros estudios se ha utilizado el EQ-i: YV (Emotional
Quotient Inventory: Youth Version, Bar-On, & Parker, 2000), para estudiantes
entre 7 - 18 años. Consta de 60 afirmaciones en una escala tipo likert de 4
puntos (de 1=nunca me pasa a 4=siempre me pasa). El objetivo es evaluar los
componentes de la IE propuestos en su modelo: 1)habilidad intrapersonal
(autoconciencia emocional, asertividad, respeto personal, auto-actualización,
independencia);

2)

habilidad

interpersonal

(relaciones

interpersonales,

responsabilidad social, empatía); 3) adaptabilidad (resolución de problemas,
evaluación de la realidad, flexibilidad); 4) manejo del estrés (tolerancia al
estrés, control de los impulsos); y 5) estado deánimo general (alegría,
optimismo). Además de evaluar estas 15 dimensiones, el inventario ofrece
cuatro indicadores de validez que miden el grado en el que los individuos
responden al azar o distorsionan sus respuestas. Estos cuatro indicadores se
crearon para reducir el efecto de deseabilidad social e incrementar la seguridad
de los resultados obtenidos. Se entiende que el cuestionario...