Inteligencia Emocional

SOL NIETO

INTELIGENCIA EMOCIONAL

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INTELIGENCIA EMOCIONAL
SOL NIETO
En estos últimos años un nuevo concepto, el de Inteligencia Emocional, ha hecho irrupción y se ha
adueñado con inusitada fuerza de muchos y variados ámbitos de nuestra vida, así en las escuelas, en las
familias, en las empresas y en los gabinetes psicológicos de gran parte del mundo, es unconcepto que
está muy presente. Much@s de nosotr@s de forma personal, nos hemos sentido interesad@s y hemos
trabajado sobre este tema. Desde este espacio pretendemos pues, ofrecer nuestro punto de vista,
analizar, clarificar y sintetizar la múltiple y dispersa información existente al respecto, y aportar lo que a
través de nuestra propia experiencia hemos aprendido.
Hecha esta aclaración y parapoder aprehender el escurridizo concepto Inteligencia Emocional, vamos a
partir del análisis de los dos términos que lo conforman, veamos en primer lugar que es la
"Inteligencia", después hablaremos de la "Emoción" y trataremos de poner en relación ambos términos.
Qué es la Inteligencia
Una de las definiciones que mejor se adaptan a nuestra forma de entender el término, es la que nos dice
queinteligencia, es "la aptitud que nos permite recoger información de nuestro interior y del
mundo que nos circunda, con el objetivo de emitir la respuesta más adecuada a las demandas
que el vivir cotidiano nos plantea", según acuerdo generalizado entre los estudiosos del tema
depende de la dotación genética y de las vivencias que experimentamos a lo largo de la vida.
Desde el siglo pasado, en queBinet, elaborara unas pruebas para detectar a alumn@s que tuvieran
problemas para seguir el ritmo de aprendizaje de sus compañer@s en la escuela, mucho se ha hablado,
escrito y especulado sobre este concepto y ya desde el inicio se percibe la tendencia a sesgar y a definir
inteligencia en relación con la capacidad y rendimiento escolar.
Posteriormente otra masiva utilización de los tests deinteligencia elaborados bajo esta misma
concepción de inteligencia, adolece de igual sesgo. Esta aplicación tuvo lugar en EEUU, donde con
motivo de la 1ª Guerra Mundial, debían seleccionar rápidamente a un gran número de soldados con un
determinado nivel de comprensión, el cual debía, en un tiempo mínimo, permitir su preparación para
participar en la misma.
El término C.I. (CocienteIntelectual) definido como el cociente entre la Edad Mental y la Edad Real,
(E.Mental/E.Real), deriva de estas experiencias y someramente, su elaboración se hizo de la siguiente
forma:
1º Binet selecciono aquellos problemas escolares que eran capaces de resolver la mayoría de l@s niñ@s
con una edad real o física determinada, por ejemplo 9 años, a ese nivel de resolución concreto, lo llamo
edad mental de9 años. Así pues un niñ@ de 9 años que resuelve los problemas que la mayoría de l@s
escolares de 9 años resuelven, tendría un C.I. de 1, puesto que el cociente arriba mencionado, tiene ese
resultado, (para simplificar el manejo del término, Stern, propone multiplicar ese resultado por 100, así
en el caso anterior, ese niñ@, tendría un C.I. de 100).
2º Si un@ niñ@ con una edad física de 9años, resuelve problemas de un nivel de resolución superior,
esto es el correspondiente a 10, 11, 12... o más años, ese cociente entre edad mental y física que por
definición es el C.I. es superior a 100, y si solo es capaz de resolver los problemas correspondientes a
niveles de resolución de edades físicas inferiores a la suya real, entonces el cociente es menor que 100.

Así pues, sintetizamosen el siguiente cuadro los niveles de C.I, los porcentajes de población que los
presentan y el "significado" que dichos niveles implican:
Qué significa el C.I.
Nivel de C.I. logrado
Porcentaje de población
en el test de
con igual nivel de C.I.
inteligencia.
Hasta 69

2,2 %

70-79

6,7 %

80-89

16,1 %

90-109

50 %

110-119

16 %

120-129

6,7 %

Más de 130...