Inteligencia Multiples
Páginas: 25 (6055 palabras)
Publicado: 8 de noviembre de 2012
INTELIGENCIAS MULTIPLES Y ESTIMULACION TEMPRANA
¿Qué tenemos que aprender y reflexionar a partir de la Tesis de Inteligencias Múltiples Padres y Maestros de bebés y preescolares?
Experiencias en Proyecto DEI
Howard Gardner , con su teoría de las Inteligencias Múltiples ha hecho una contribución muy importante al mundo de la educación. La inteligencia no es una, sino muchas. Todostenemos todas las inteligencias, en distinta proporción, y esperan la oportunidad de desarrollarse a lo largo de nuestra vida.
Hay mucho escrito sobre el desarrollo de las inteligencias a partir de la edad preescolar. En esta ocasión vamos a echar un vistazo mas atrás: En el bebe y niño pequeño. Todavía no podemos hablar de Inteligencias como tales, pero si de INDICIOS Los bebes difieren mucho ensus intereses, ritmos, patrones de aprendizaje y afinidades desde edades muy tempranas.[1]
Es muy interesante enriquecer la observación y reconocer estas diferencias.
Los juegos Inteligentes se relacionan con la posibilidad de ofrecer un abanico lúdico a las Inteligencias Múltiples, desde el útero.
Los juegos inteligentes, no necesariamente se encuentran en el ámbito de la estimulaciónprecoz, la lectura, los números o el software de computadora. Más bien los juegos se inspiran en el reconocimiento de las diferencias, la aceptación de las mismas, la concepción de un reto dosificado que garantice la sensación de éxito. Para el adulto que convive con bebés y niños pequeños el tema de las Inteligencias Múltiples es una oportunidad única para reconocer las propias y educar “elojo” y la actitud” para darle a los pequeños la oportunidad de desarrollarse, respetando sus diferencias.
HABÍA UNA VEZ UNA ESCUELA DE ANIMALES
Lindacorazza
Thomas Armstrong,[2] nos narra una historia de un grupo de animales que decidieron fundar una escuela. El programa abarcaría: trepar, volar, correr, nadar, escarbar. Por más que discutieron, no se podían poner de acuerdo acerca decuál sería la materia más importante, de tal modo que decidieron que todos los estudiantes siguieran el mismo programa curricular.
El águila ¿Se la imaginan? Con un vuelo soberbio atravesando las nubes, planeando, desplegando sus alas. Estaba segura de que lo hacía muy, muy bien y que recibía el crédito y la retroalimentación de todo el grupo. Pero cuando entró a la materia de escarbar,resultó que todos sus movimientos motores eran inadecuados, así es que fue asignada a una clase especial para superar sus carencias. La experiencia la marcó de una manera tan dramática, que nunca volvió a volar como sabía.
El conejo corría maravillosamente, pero casi se ahoga cuando entró a la clase de natación. La experiencia fue tan dura y frustrante que nunca volvió a correr bien.
Y así fue latriste historia del resto del grupo......[3]
Son también populares los ejemplos de gente famosa, que no fue valorada en su época. Quizá el más notorio es el de Albert Einstein. Quien aprendió a leer hasta los 9 años de edad y en la escuela reprobó matemáticas. [4]
Siempre he pensado que su maestro debe de estar dando vueltas en la tumba con culpas y arrepentimiento derivados del juicio haciaEinstein: “lento, desconcentrado, incapaz”
Los padres y maestros tenemos la enorme responsabilidad de ayudar a los niños a descubrir sus potencialidades, a sentirse orgullosos de las mismas y a experimentar éxito en la vida.
Este reto parece obvio, reconocido en la teoría pedagógica y en los idearios escolares, más no en la práctica cotidiana.
Guarderías, centros de estimulación ysalones de clase de todo el mundo, siguen diciendo a las águilas que son ineptas para cavar hoyos. “No son topos hábiles”
Esto es grave a todo lo largo de la vida de un ser humano.
Pero es quizá, más grave cuando se trata de bebés y de niños pequeños
De forma muy temprana se truncan sueños.
La pequeña “cría de águila” hace una síntesis de las miradas de su mamá cuyas expectativas se...
¿Qué tenemos que aprender y reflexionar a partir de la Tesis de Inteligencias Múltiples Padres y Maestros de bebés y preescolares?
Experiencias en Proyecto DEI
Howard Gardner , con su teoría de las Inteligencias Múltiples ha hecho una contribución muy importante al mundo de la educación. La inteligencia no es una, sino muchas. Todostenemos todas las inteligencias, en distinta proporción, y esperan la oportunidad de desarrollarse a lo largo de nuestra vida.
Hay mucho escrito sobre el desarrollo de las inteligencias a partir de la edad preescolar. En esta ocasión vamos a echar un vistazo mas atrás: En el bebe y niño pequeño. Todavía no podemos hablar de Inteligencias como tales, pero si de INDICIOS Los bebes difieren mucho ensus intereses, ritmos, patrones de aprendizaje y afinidades desde edades muy tempranas.[1]
Es muy interesante enriquecer la observación y reconocer estas diferencias.
Los juegos Inteligentes se relacionan con la posibilidad de ofrecer un abanico lúdico a las Inteligencias Múltiples, desde el útero.
Los juegos inteligentes, no necesariamente se encuentran en el ámbito de la estimulaciónprecoz, la lectura, los números o el software de computadora. Más bien los juegos se inspiran en el reconocimiento de las diferencias, la aceptación de las mismas, la concepción de un reto dosificado que garantice la sensación de éxito. Para el adulto que convive con bebés y niños pequeños el tema de las Inteligencias Múltiples es una oportunidad única para reconocer las propias y educar “elojo” y la actitud” para darle a los pequeños la oportunidad de desarrollarse, respetando sus diferencias.
HABÍA UNA VEZ UNA ESCUELA DE ANIMALES
Lindacorazza
Thomas Armstrong,[2] nos narra una historia de un grupo de animales que decidieron fundar una escuela. El programa abarcaría: trepar, volar, correr, nadar, escarbar. Por más que discutieron, no se podían poner de acuerdo acerca decuál sería la materia más importante, de tal modo que decidieron que todos los estudiantes siguieran el mismo programa curricular.
El águila ¿Se la imaginan? Con un vuelo soberbio atravesando las nubes, planeando, desplegando sus alas. Estaba segura de que lo hacía muy, muy bien y que recibía el crédito y la retroalimentación de todo el grupo. Pero cuando entró a la materia de escarbar,resultó que todos sus movimientos motores eran inadecuados, así es que fue asignada a una clase especial para superar sus carencias. La experiencia la marcó de una manera tan dramática, que nunca volvió a volar como sabía.
El conejo corría maravillosamente, pero casi se ahoga cuando entró a la clase de natación. La experiencia fue tan dura y frustrante que nunca volvió a correr bien.
Y así fue latriste historia del resto del grupo......[3]
Son también populares los ejemplos de gente famosa, que no fue valorada en su época. Quizá el más notorio es el de Albert Einstein. Quien aprendió a leer hasta los 9 años de edad y en la escuela reprobó matemáticas. [4]
Siempre he pensado que su maestro debe de estar dando vueltas en la tumba con culpas y arrepentimiento derivados del juicio haciaEinstein: “lento, desconcentrado, incapaz”
Los padres y maestros tenemos la enorme responsabilidad de ayudar a los niños a descubrir sus potencialidades, a sentirse orgullosos de las mismas y a experimentar éxito en la vida.
Este reto parece obvio, reconocido en la teoría pedagógica y en los idearios escolares, más no en la práctica cotidiana.
Guarderías, centros de estimulación ysalones de clase de todo el mundo, siguen diciendo a las águilas que son ineptas para cavar hoyos. “No son topos hábiles”
Esto es grave a todo lo largo de la vida de un ser humano.
Pero es quizá, más grave cuando se trata de bebés y de niños pequeños
De forma muy temprana se truncan sueños.
La pequeña “cría de águila” hace una síntesis de las miradas de su mamá cuyas expectativas se...
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