Inteligencia Multiples

República Bolivariana de Venezuela
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto de mejoramiento Profesional del Magisterio NUCLEO SAN FELIPE _ ESTADO YARACUY







Implementación De La Teoría de Inteligencia Múltiple Como Estrategia Pedagógica.











Tradicionalmente se define la inteligencia como la habilidad para responder a loscuestionarios presentados en un test, implica también la habilidad necesaria para resolver problemas o para elaborar productos. Estos problemas van desde crear el final de una historia hasta anticipar un movimiento de jaque mate en ajedrez, pasando por remendar un edredón mientras que los productos van desde teorías científicas hasta composiciones musicales, pasando por campañas políticas exitosas, todos deimportancia en un contexto cultural, en un ámbito, o en una comunidad determinada donde se encuentra inmersa la capacidad para resolver dificultades a su vez permite abordar una situación en la cual se persigue un objetivo, así como determinar el camino adecuado que conduce a este. La misión actualmente de los educadores es intentar comprender las diferentes inteligencias existentes, con tantasensibilidad como fuera posible, las habilidades y los intereses de los educandos en la escuela. En este mismo sentido deben ser capaces de observar las habilidades espaciales, las personales, específica y directamente, no a través del prisma habitual de las inteligencias lingüística y lógico-matemática. El docente no debe convertirse en un especialista evaluador pues solo se limitara a seleccionarestudiantes que sean buenos en estas dos áreas, si explorar sus habilidades en otras disciplinas por lo cual pueden quedar ocultas. Una vez que se intente evaluar directamente otros tipos de inteligencia, determinados alumnos revelarán capacidades completamente distintas.
De igual manera los padres tienen la misión de encontrar situaciones en la comunidad; en especial opciones no disponibleen la escuela, donde estos jóvenes que no sobresalen en el área de matemática y lengua, muestren perfiles cognitivos inusuales, puedan aprender un oficio y descubra su vocación, esto lo ayudaría a mantenerse dentro de la sociedad pues podrán trabajar asegurando su futuro aunque no realicen estudios universitarios. En ese mismo sentido no hay nada más importante en la carrera educativa de uneducando que llegar a encontrar la disciplina o arte que encaja en su particular mezcla de inteligencias, una búsqueda que merece el esfuerzo de este durante años o incluso durante toda su vida. Los jóvenes que han triunfado a menudo le atribuyen una enorme importancia a las “experiencias cristalizadoras” durante las que, por primera vez, se enfrentaban a un esfuerzo que encajaba con sus potenciales ysu estilo de aprendizaje. Con demasiada frecuencia estas coincidencias ocurren de forma completamente accidental. El alcance educativo de la teoría de las inteligencias múltiples es enorme, siendo evidente que le está sugiriendo a los docentes la necesidad de aplicar estrategias pedagógicas más allá de las lingüísticas y lógicas que predominan en el aula y de adoptar enfoques creativos que sealejen de las tradicionales distribuciones de mesas en filas y columnas con el profesor delante así como también de las pizarras o de la dependencia excesiva de los libros de texto. En la actualidad se requieren entornos que fomenten la creatividad y la colaboración de todos los que se encuentran dentro del aula realizando proyectos.
Según Gardner, “los proyectos proporcionan al estudiante laoportunidad de estudiar un tema en profundidad, de plantearse preguntas y explorar las respuestas y de determinar la mejor manera de demostrar la experiencia recién adquirida” (Gardner, 2005). Es decir que el aprendizaje por proyectos se lleva acabo con la finalidad de proporcionarle oportunidades a los estudiantes que le permitan mejorar la comprensión de conceptos, desarrollar habilidades,...