Inteligencia Preoperatoria

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA















INTELIGENCIA PREOPERATORIA
(Resumen)












Autora:
Rodríguez, Tania
Tutora: Prof. Zulay Maldonado
Asignatura: Procesos de Desarrollo del pensamiento





San Cristóbal, Junio de 2014
INTELIGENCIAPREOPERATORIA
Esta etapa se ubica aproximadamente de los 2 a los 7 años, se caracteriza por el progresivo desarrollo de los procesos de simbolización o función simbólica manifiesta en: el lenguaje, imaginación, juego simbólico e imitación diferida; aportando una novedad en la inteligencia del pequeño de la acción a la representación. Por tal motivo, para muchos psicólogos (Wallon, Vygotsky y Piaget); larepresentación es un salto del desarrollo psíquico que diferencia al ser humano de los animales y de las primeras etapas del hombre primitivo.
Para Piaget, existe continuidad (a nivel funcional) entre ambos tipos de inteligencia: se mantienen los mecanismos de asimilación y acomodación con su búsqueda de equilibrio, pero sobre esquemas representativos y no prácticos. Ahora bien, para llegar a estenuevo nivel representativo, hay que esperar una larga reconstrucción en el nuevo nivel de lo que se había logrado en el anterior; que Piaget denominó “desfase vertical”. Así, el estado de equilibrio y organización del final de la etapa sensoriomotora se alcanza de nuevo, cinco años más tarde, con las operaciones concretas.
En tal sentido, el periodo preoperatorio no abarca un verdadero estadio,sino un subestadio por ser el periodo de preparación de las operaciones concretas. Por ende, Piaget en sus primeros estudios, señala lo que queda aún por construir para que los esquemas cognitivos se tornen operaciones. Luego, Piaget y sus colaboradores aportan nuevos elementos para caracterizar este periodo desde una perspectiva positiva al hacer mención de las posibilidades cognitivas de losniños. Por consiguiente, se tienen algunos aspectos precisos del pensamiento preoperatorio (egocentrismo, clasificación, razonamiento analógico).
De la acción a la intuición
La acción práctica aislada, por la irreversibilidad y falta de descentración, se convierte en operación: acción interiorizada y reversible que se organiza en un sistema de conjunto. Para Piaget, esta inteligencia preoperatoriadifiere cualitativamente de la sensoriomotora.
a) La inteligencia sensoriomotora relaciona las diferentes acciones percepciones de una en una, la inteligencia preoperatoria, abarca simultáneamente diferentes acontecimientos y situaciones. Por ejemplo: el niño alcanza un objeto tirando una alfombra, deberá relacionar estas acciones y percepciones de manera sucesiva. Pero, más tarde podrá evocarlas através de la representación simultanea de lo ha de hacer para conseguir su objetivo.
b) La inteligencia sensoriomotora, por su naturaleza tiene a la satisfacción práctica, al éxito de la acción, pero no al conocimiento como tal. No es reflexiva, como la preoperatoria que busca la explicación de un fenómeno, su comprobación y su clasificación.
c) En el campo de aplicación también difieren, lainteligencia sensoriomotora trabaja sobre los objetos y situaciones mismas. La inteligencia preoperatoria actúa de manera mediada sobre la realidad a través de signos y símbolos y se libera por lo tanto espacialmente (al evocar algo que no está presente) y temporalmente.
d) La inteligencia sensoriomotora es una experiencia privada, por ejecutarse las acciones en la realidad no pueden compartirse.Al contrario la inteligencia preoperatoria, al ser representación de la realidad, puede socializarse gracias al lenguaje.
Es importante destacar que, en este periodo de advenimiento que va desde la aparición de la función simbólica (1 ½ - 2 años) a las constitución de las operaciones concretas (6-7años). Piaget distingue dos etapas, la del pensamiento simbólico y conceptual y la del...