Inteligencia Salmer N Vilchez2

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EVOLUCIÓN DE LOS CONCEPTOS SOBRE
INTELIGENCIA. PLANTEAMIENTOS ACTUALES
DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
PARA LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Purificación Salmerón Vílchez
Universidad de Granada

1.1 INTRODUCCIÓN
Los planteamientos constructivistas de la LOGSE, a mi parecer, se han
interpretado m e d i a n a m e n t e en el á m b i t o educativo. Se h a n considerado
como u n a teoría sobre el aprendizajey la enseñanza que, en el ámbito cognitivo, podría contener las respuestas a cuantos problemas se planteasen en la
educación. Eso no es del todo cierto.
Para el t e m a que vamos a desarrollar, nos interesa m á s resaltar las afirmaciones que en este aspecto hace Delval, J. (1990): Lo más original del
constructivismo
es que se trata de una teoría epistemológica que trata de
explicar la formacióndel conocimiento situándose en el interior de la persona
que aprende.
Ese interior que para unos es el ámbito cognitivo, para otros es u n a conjunción de cognición y sentimiento. Personalmente me adhiero a este segundo grupo.
En este sentido, y antes de abordar el objeto específico de este trabajo,
considero necesario realizar una serie de cuestionamientos que justifican la
necesidad de abordareste tema. Cada u n o de los que lo lean podrían hacer

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EDUCACIÓN XXI

éstas y muchas más. A mí, la reflexión y lectura de los trabajos sobre inteligencia me han sugerido las siguientes:
-

¿Qué papel desempeñan los sentimientos en la actividad mental o el
desarrollo cognitivo de las personas?

-

¿Cómo interviene la experiencia emocional en la m a d u r e z intelectual?

-

¿Cuál es conjuntode habilidades-capacidades que las personas deberían identificar y desarrollar en su contexto para que les vaya bien en la
vida?

-

Si se desarrollasen esas capacidades en el curriculum escolar ¿ampliaríamos las oportunidades de éxito de los alumnos?¿Mejoraríamos su
rendimiento intelectual y académico?¿Evitaríamos la aparición de
riesgos?

-

¿Cómo diseñar y aplicar programas de desarrollo deinteligencia emocional en contextos donde coexisten modelos de vida en los que sentimientos y emociones positivas se mezclan y han de interaccionar con
otros no tan positivos donde el egoísmo, la violencia, la mezquindad,
proporcionan más ventajas económicas que los primeros?

No es mi cometido ahora dar respuesta a todas, aunque si intentaré aportar elementos para comprender la inteligencia desdeplanteamientos actuales
no apoyados exclusivamente en fundamentos de psicología cognitiva, al mismo tiempo que aportar resultados en cuanto a efectos de programas educativos implementados bajo los principios de las inteligencias múltiples de Gadner(1996).
Apoyándonos en los planteamientos de desarrollo de lo que se viene denominando inteligencia emocional, organizaré, mediante un sistema deindicadores, las dimensiones, elementos, indicadores y variables que a nivel general habrían de tenerse en cuenta en el diseño genérico de una intervención
educativa, aportando también instrumentación para el diagnóstico de aspectos relacionados con la inteligencia emocional.

EL RECORRIDO DE LA INVESTIGACIÓN
SOBRE INTELIGENCIA
No ha existido ni existe univocidad en el concepto de inteligencia, aunquedetrás de las diferentes concepciones existen planteamientos generales teóricos que de alguna manera les dan sentido y validez.

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Un aspecto curioso de las investigaciones sobre la inteligencia es que,
conforme han ido evolucionando las concepciones de la misma, paralelamente a cada una de ellas ha surgido y se haimpuesto más la necesidad de
medirla que validar los constructos teóricos de partida, generándose más
investigaciones sobre la instrumentación para medirla que sobre la conceptualización.
La búsqueda de los conceptos de inteligencia ha seguido las pautas marcadas por los investigadores que querían medirla. Hasta la década de 1970
parece que lo único que interesa a los investigadores de la...