Inteligencia y aprendizaje

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INTRODUCCIÓN

Es importante comprender el desarrollo de la inteligencia en los niños, por lo anterior es necesario tener claro el concepto sobre la inteligencia y la capacidad de aprender, procesar y utilizar la información para resolver problemas de la vida cotidiana. Según este criterio sería un error decir que sólo es inteligente aquella persona que puedesolucionar problemas matemáticos o lógicos, ya que estaríamos dejando de lado aquellas capacidades personales que permiten enfrentar problemas relacionados al bienestar personal y a la convivencia social.
Cuando hablamos de inteligencia hacemos referencia también a aquellos procesos cognitivos como la atención, concentración, memoria, aprendizaje, ya que el funcionamiento de estas variables sumado auna adecuada nutrición y un ambiente familiar favorable permiten constituirla.
Este trabajo será enfocado en el aprendizaje de los niños en educación primaria, daremos una posible solución a algunos interrogantes que surgen después de realizar la investigación, donde la falta de motivación es principalmente la dificultad de aprender y así  lograr culminar su ciclo escolar satisfactoriamente. Conesto no pretendemos llegar a una absoluta solución, sino entregar alguna ayuda para manejar dicho problema por los maestros como un factor apremiante en este proceso donde interactúen más con los alumnos y enseñen a los niños que se desenvuelvan en su entorno externo y social.
Con el método que pretendemos implementar queremos lograr que el aprendizaje sea más significativo y no unaprendizaje mecánico, memorístico, basado en la repetición y está destinado a extinguirse en el mediano si no es que en el corto plazo. El aprendizaje significativo está anclado en el bagaje cognitivo del alumno, es decir, para que los conocimientos nuevos sean apropiados por el alumno deben de encontrarse en la estructura cognitiva, ideas, experiencias y conocimientos previos, de éste elemento con los quepuedan interactuar, articularse y, en razón de esto, adquirir relevancia para él.
MARCO TEÓRICO

La interrelación existente entre aprendizaje e inteligencia constituye una problemática que durante mucho tiempo ha sido objeto de atención de psicólogos y pedagogos.
Los estudios sobre la inteligencia, desde esta perspectiva psicométrica adquieren con los trabajos de Spearman (1927)un mayor desarrollo teórico y técnico, y en la medida que la inteligencia fue concebida como una capacidad innata, los test para su medición alcanzan una gran popularidad. Posterior a ello Thurstone (1934), provoca un significativo cambio en la concepción de inteligencia, al considerarla no como capacidad unitaria, sino como un conjunto de aptitudes. Así en la evolución de los modelosmultifactoriales de la inteligencia se destacan los trabajos de Joy Paul Guilford (1958), Vernon (1982), Cattell (1890), entre otros.
El desarrollo alcanzado en los enfoques psicométricos y factorialistas no produce cambios significativos, de esencia, respecto a la relación de la inteligencia y el aprendizaje. Los test de inteligencia, no obstante sus limitaciones, han tenido un valor predictivo delrendimiento escolar, manteniendo su utilidad como medida de la "aptitud escolar", es decir, de las posibilidades del sujeto respecto al éxito en el aprendizaje. Por otra parte, existe una pobre comprensión de lo que miden y del sustento teórico para explicar su valor predictivo, surgiendo respecto a los test de inteligencia una gran insatisfacción.
La consideración de la inteligencia comocapacidad básica e innata que determina el rendimiento del individuo conduce a una relación entre inteligencia y aprendizaje en que la primera decide, respecto al segundo, quedando este dependiente de las posibilidades heredadas.



JUSTIFICACIÓN Y PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Una de las grandes necesidades que tienen los estudiantes hoy en día es la falta de motivación en cuanto al...