Inteligencia

Listado de Pruebas Psicopedagógicas (Por Orden alfabético) CRAER de Vva. de los Infantes
Nº Nº Ejemplares

DENOMINACIÓN DE LAS PRUEBAS
AEI. Aptitudes en Educación Infantil (Mª Victoria de la Cruz) Edit. TEA

CARACTERÍSTICAS
Edad: 4-5 años Evaluación de algunos aspectos importantes para el aprendizaje escolar: verbal, cuantitativo, espacial, memoria y visomotricidad. Edad: 9-13 añosEvaluación de la autoestima en Educación Primaria (4º a 6º).

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A-EP. Cuestionario para la evaluación de la autoestima. (R. Ramos, A.J. Jiménez, M.A. Muñoz-Adell, E. Lapaz) Edit. TEA AF-5. Autoconcepto Forma -5 ( F.García y G. Musitu) Edit. TEA BACEP 1, 2 y 3. Batería de contenidos de Primaria. Edit. CEPE

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Edad: desde 5º de E. Primaria hasta adultos Evaluación del autoconceptoen los contextos: social, académico/profesional, emocional, familiar y físico. Edad: BACEP.1 ( 6-8 años), BACEP.2 (8-10), BACEP.3 (10-12) Evalúa Conocimientos del medio, Lengua, Matemáticas y Prueba de madurez. Edad: BADIG.1 ( 6-8 años), BADIG.2 (8-10), BADIG.3 (10-11) Evalúa inteligencia general y los principales factores básicos de la inteligencia. Edad: 0-8 años Evaluación del desarrollo delniño en 5 áreas: Personal/social, Adaptativa, Motora, Comunicación y Cognitiva. Prueba de “Screening”. Edad: 4-7 años Evalúa el grado en que los niños conocen algunos conceptos que condicionan el aprendizaje escolar: espacio ( localización, dirección, dimensiones), cantidad y tiempo. Edad: 8-12 años Evaluación de 14 dimensiones primarias de la personalidad. Evalúa una serie de variables bipolares dela personalidad, cuya naturaleza, funcionalmente independiente, ha sido establecida mediante estudios factoriales. Edad: niños, adolescentes y adultos. Medida cognitiva de la creatividad a través de generación de cuestiones en el contexto teórico de búsqueda y solución de problemas. Edad: 3-6 años Evaluación de diversas áreas de gran importancia para detectar posibles dificultades de desarrollo enel inicio de la edad escolar: Psicomotricidad. Lenguaje, Atención, Estructuración espacial, Visopercepción, Memoria, Estructuración ritmico-temporal y Lateralidad.

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BADIG-E 1, 2 y 3. Batería de Aptitudes Diferenciales y Generales (Yuste). Edit. CEPE

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BATELLE. Inventario Newborg y otros) Edit. TEA

de

desarrollo.

(J.

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BOEHM. Test de ConceptosBásicos. (A.E. Boehm) Edit. TEA

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CPQ. Cuestionario de Personalidad para niños. (Porter y Catell) Edit. TEA

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CREA. Inteligencia creativa. (F.J. Corbalán y otros) Edit. TEA

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CUMANÍN. Cuestionario de madurez neuropsicológica infantil. ( J.A. Portellano y otros) Edit. TEA

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EDAH. Evaluación del trastorno por Déficit de Atencióncon Hiperactividad. (A. Farré y J. Narbona) Edit. TEA ELA-R. Examen Logopédico de Articulación. Revisado. (E. Manuel García Pérez) Edit. Albor-Cohs EMAV. 1/2. Escalas Magallanes de Atención Visual. Edit. Albor-Cohs ESPQ. Cuestionario Factorial de Personalidad. (R.W. Coan y R.B. Catell) Edit. TEA GATES. Escala de evaluación de niños y adolescentes superdotados. (William y otros) Edit. PSYMEC,material técnico S.L.

Edad: 6-12 años Evaluación de los déficits de atención cuando son causados por hiperactividad. Edad: 4 a 6 años Evaluación del componente fonológico del lenguaje. Edad: 5 años en adelante Evalúa la atención sostenida y calidad de atención. Edad: 6-8 años Evaluación de 13 factores primarios de la personalidad. Edad: 5-18 años (niños y adolescentes) Test estandarizado y normalizadoque ayuda a identificar estudiantes superdotados. Se compone de 5 escalas: Habilidad intelectual, Capacidad académica, Creatividad, Liderazgo y Talento artístico. Edad: 3-15 años Medida de la madurez intelectual. Edad: desde el nacimiento a los 6 años Evaluación del desarrollo de diversas áreas de las aptitudes infantiles: Socialización, Lenguaje, Autoayuda, Cognición y Desarrollo motriz....