Inteligencia

Inteligencia
• Categorías: a) Capacidad de resolver problemas, b) Habilidad verbal, c) Competencia social • Creencia de la gente: a) Razonamiento lógico, b) Curiosidad, c) Rapidez de aprendizaje • Definición de los especialistas: – Terman “Capacidad para razonar de forma abstracta” – Piaget “Capacidad para adaptarse al medio ambiente” – Wechsler “Capacidad para actuar con un propósito concreto,pensar racionalmente, y relacionarse eficazmente con el ambiente” • Dilema herencia y ambiente (desacuerdo sobre la contribución en la inteligencia)

Teorías de la inteligencia
• Enfoque psicométrico de los factores de la inteligencia (Spearman, Catell, Thurstone) • El enfoque psicométrico utiliza técnicas de análisis factorial con la idea de descubrir las diferencias individuales de lainteligencia entre las personas . Para ello se recurre al uso de los tests de inteligencia. • Spearman distingue dos factores: el factor “G” y el factor “S”. El “G” es la inteligencia general (común a la mayoría de las personas). El “S” son las habilidades específicas de la inteligencia (verbal, numérica, espacial, etc.). • Thurstone distingue siete habilidades mentales primarias: fluidez verbal,comprensión verbal, aptitud espacial, rapidez perceptiva, razonamiento inductivo, aptitud numérica y memoria

Inteligencia fluida y cristalizada
• Catell distingue dos clases de inteligencia, la fluida y la cristalizada • Fluida: Depende del desarrollo neurológico, su decadencia es lenta y progresiva a partir de una determinada edad (más o menos después de los 25 años). La decadencia se compensa conla experiencia. La inteligencia fluida se manifiesta en tareas como clasificar letras y números, emparejar letras relacionadas, recordar series de dígitos, formar concepto y razonar. • Cristalizada: Capacidad para utilizar conocimientos acumulados a la hora de emitir juicios, resolver problemas. Esta inteligencia hay que aprenderla de manera específica y se adquiere particularmente a través de laescuela y la cultura . Se manifiesta en tareas tales como resolver problemas reales poco concretos, aprender el significado de las palabras, costumbres, uso de instrumentos. Es un tipo de inteligencia que se extiende a lo largo de toda la vida y no depende de la maduración o decadencia neurológica

Inteligencia, enfoque de procesos
• Sternberg: Coloca el énfasis en los procesos de lainteligencia y no tanto en los productos que arrojan los tests. Para Sternberg una forma de inteligencia es resolver problemas de analogías. – Washington es a Uno como Lincoln es: a) cinco, b) diez, c) quince, d) cincuenta – Los procesos para resolver la analogía son los siguientes: 1) Codificación (identificar los términos de la analogía, o sea recuperar la información relevante; por ejemplo quién esWashington y Lincoln); 2) Inferencia (qué relación existe entre los términos de la analogía, tales como Washington y Uno), 3) Configuración de un mapa de relaciones: Washington y Uno, Lincoln y ?; 4) Aplicación y respuesta, en este caso las respuesta es cinco)

Historia de los tests
• Propósitos humanitarios (tratamiento de personas con retraso mental y trastornos mentales). • Binet: Aliviar elamontonamiento de alumnos de las escuelas de París. Discriminar los alumnos que podían seguir la escuela de aquellos que no podían. Introdujo algunos conceptos importantes: – Nivel mental: puntuación en un test – Edad mental: puntuación en un test en relación con la edad – Ortopedia mental: Procedimiento para aumentar los punto en un test – Coeficiente de inteligencia: Valor en un testindependientemente de la edad.. CI = EM/EC x 100

Curva de Gaus
• Test: Es un instrumento que permite medir algo (inteligencia, memoria) • Test estandarizado: Es un test que tiene un procedimiento uniforme para su aplicación, corrección y puntuación. Generalmente consta de items verbales, numéricos, espaciales, etc. También existen unas normas (valores medios y desviaciones típicas) que permiten conocer...