Inteligencia

Históricamente, la inteligencia ha legitimado desigualdad social, ya que se utilizó como recurso único y exclusivo la aplicación de test, implicando la expulsión de los “no talentosos/ no dotados”.La finalidad de los test de inteligencia es la medición del coeficiente intelectual de los sujetos, lo que ha provocado practicas culturales discriminatorias y han estipulado la (in)-capacidad deaprender, en vez de trabajar sobre las capacidades y potenciales del sujeto.
Así, esas clasificaciones que actúan distinguiendo a las personas, tienen como efecto que cada uno conozca sus límites y,por ende, auto-delimite sus trayectorias escolares. Esto es lo que Bourdieu ha denominado el “sentido de los límites”.
La inteligencia se presenta a los sujetos como justificación del éxito ofracaso escolar.
Algunos autores como Jensen, Hernstein sostienen que la variación de la inteligencia se debe a la herencia, que las diferencias se deben a los genes y poco puede hacer la educación.(Visión biologisista, determinista). Jensen sostiene dos tipos de capacidades intelectuales:
I. El aprendizaje asociativo y memorístico, extendida por igual entre todas las clases sociales y las razas.II. Ligada a lo que entendemos por inteligencia en sus formas superiores, (capacidades conceptuales, razonamiento, etc.) que se encontraría menos en las clases bajas.
Otra línea de creencias sedebe a que los problemas se aprendizaje son producto del ambiente. (Visión ambientalista).
Las profecías auto-cumplidoras son poderosas en términos simbólicos porque estructuran las percepciones y lasprácticas de los profesores. La eficacia puede reducirse dado que no todos los estudiantes aceptan complacientemente los vaticinios respecto de su rendimiento educativo.
Actualmente ya no se puedecreer que la inteligencia es heredada, y tampoco pensar que el déficit se aloja en “lo que trae el niño” desde su nacimiento. Se trata de interacciones complejas entre los factores hereditarios y...