Inteligencia

Inteligencia

Procesos Psicológicos

Un concepto que ha
evolucionado y tiene diversas
lecturas desde diferentes
perspectivas

Concepto básico
• Capacidad para pensar de manera
abstracta y aprender con prontitud de la
experiencia (Flynn, 1987).
• Tiene que ver con la rapidez del
aprendizaje, la solución de problemas y la
eficiencia en las tareas.

Inteligencia
•
•
•
•Capacidad para aprender.
Capacidad para resolver problemas.
Uso del conocimiento adquirido.
Capacidad para adaptarse a nuevas
situaciones y entornos.

Evaluación de la Inteligencia
General: Test de Matrices
Progresivas de Raven

El Test de Matrices Progresivas fue creadas por J. C.
Raven en 1938 para medir el factor “g” de la
inteligencia, y fue diseñado para evaluar a los
oficialesde la armada estadounidense. Esta prueba
obliga a poner en marcha el razonamiento
analógico, la percepción y la capacidad de
abstracción.

Test de Inteligencia WAIS: Escala de
Inteligencia para adultos Wechsler

¿Es una inteligencia única o la
inteligencia es
multidimensional?

Spearman (1927)
• Es una capacidad general y única.
• Existe un factor general (G) que subyace a
todaslas aptitudes.
• Las personas que tienen buenos puntajes en
pruebas de inteligencia general, los tenían
también en pruebas más específicas.

¿Capacidades separadas?
• Thurstone (1938): aptitudes mentales
primarias: significado verbal, rapidez
numérica, manejo del espacio, abstracción
espacial, etc.
• Otros teóricos en la misma línea: Gardner
(1983) , Guilford (1967).

Perspectivadiferente
• Catell (1963): existe una inteligencia
fluida y una cristalizada.
• Fluida: relacionada con el factor general,
la capacidad de abstracción, creación de
conceptos, etc.
• Cristalizada: relacionada a lo aprendido a
través de la experiencia, por ejemplo lo
académico.

Sternberg (1985)
• Tres tipos de inteligencia:
– Componencial:
procesamiento
de
la
información, pensamientocrítico y analítico.
– Experencial: insight y capacidad de formular
nuevas ideas, relacionada a la creatividad.
– Contextual: adaptación al entorno y
practicidad.

¿Qué inteligencia requiere un
alumno de comunicación?

Mediciones de la inteligencia

El inicio …
• Binet (1904) Desarrolló un método para
identificar a niños mentalmente con
retraso que requerían educación especial.• Diseñó una prueba que medía la
capacidad de los niños de resolver tareas
intelectuales.

Prueba Binet - Simon
Razonamiento
cuantitativo

Razonamiento
verbal

Inteligencia
Razonamiento
visual abstracto

Memoria a corto plazo

Puntajes y CI
• El CI representaba el coeficiente intelectual, la
fórmula era la edad mental entre la edad
cronológica por 100. Este método generabael
problema que las puntuaciones no se podían
comparar adecuadamente.
• Por ello se decidió utiliza las desviaciones
estándar como forma de medición, comparando
al individuo con el promedio de su grupo de
edad.

Puntajes y CI
• El CI promedio de un grupo de edad es 100 y en
función a este promedio se han definido
diferentes niveles:

Retardo mental

La Inteligencia depende de la¿Herencia o Ambiente?

¿El género influye en la
inteligencia?

Hallazgos (Feingold, 1992)
• Se ha encontrado que sí existen algunas
diferencias:
– En la niñez, las niñas obtienen mejores
calificaciones que los niños en lectura,
ortografía y matemáticas.
– Los adolescentes varones superan a las
mujeres en visualización espacial.
– Las mujeres superan a los hombres en
rapidezperceptual.

El enfoque actual sostiene que la
inteligencia es diversidad, todos
somos “inteligentes” de diversas
formas ya que todos estamos
cerebralmente “cableados” de
diversas formas.

Inteligencias Múltiples
Howard Gardner (1943
-) define la inteligencia
como:
La capacidad de
resolver problemas o
elaborar productos que
sean valiosos en una o
más culturas.

INTELIGENCIA...