Inteligencia

IFDO - PSICOLOGÍA GENERAL – UNIDAD 3























¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA?

Es el proceso funcional de adaptación y organización, expresión del interjuego intencional entre el sujeto y su medio. La adaptación puede ser analizada como un doble proceso de asimilación-acomodación, simultáneo a la organización. Jean Piaget.-

La inteligencia constituye la formacaracterística del pensamiento humano, que se expresa tanto a través de las conductas concientemente realizadas como a través de la imaginación, los sueños y las fantasías normales o patológicas.
Todo el mundo está de acuerdo –afirma Piaget- en admitir que existe una inteligencia antes del lenguaje. Las observaciones por él realizadas le permiten concluir que la inteligencia del bebé esesencialmente práctica, y que surge como consecuencia de la coordinación senso-motora de las acciones.
Al final del período senso-motor (hacia 1 año y ½ ó 2 de edad), se manifiesta en el individuo una aptitud o función simbólica –o semiótica- que se define como la posibilidad de evocar un objeto ausente. Dicha función engendra los símbolos, que representan –simbolizan- una cosa o significado, y lossignos, que son formas arbitrarias o convencionales de representación. Es una función fundamental para la evolución de conductas ulteriores.

INTELIGENCIA Y LENGUAJE:

El lenguaje es una de las manifestaciones de la función simbólica, es decir, vehículo por excelencia de la simbolización, sin la cual el pensamiento nunca llegaría a socializarse y en consecuencia no sería lógico.
El lenguajerepresenta el auxiliar más importante para completar el desarrollo psíquico del hombre; en primer término posibilita la formación de conceptos abstractos, la palabra se convierte en un símbolo y así es posible conocer verbal o gráficamente el trabajo intelectual de incontables generaciones, además de facilitar las relaciones humanas.
La palabra es el soporte fundamental del pensamiento.
Las palabrasy las cosas mantienen unas relaciones mutuamente excluyentes: donde está la palabra la cosa deja de ser imprescindible, ya que la palabra la describe y la hace presente en la mente.
El niño deja de ser infante al entrar al mundo del lenguaje, y a partir de ese momento, por primera vez en su vida, su pensamiento empieza a funcionar de una manera autónoma, al margen de las cosas.
De la aparicióndel lenguaje se derivan tres consecuencias esenciales para el desarrollo mental del niño:
1) Al posibilitarle la comunicación con otras personas, le obliga a tener que formular su propia acción, a relatar la acción pasada y, de este modo, a iniciar su socialización.
2) Su misma existencia hace posible la interiorización de la palabra, lo que equivale nada menos que a la aparición del pensamiento,que se erige sobre dos soportes básicos: el lenguaje interior y el sistema de signos.
3) Permite que la acción del niño, gracias a la presencia del pensamiento, pueda estructurarse, en lo sucesivo, en el mundo de las imágenes internas.
El niño adquiere con el lenguaje la posibilidad de descubrir y acceder a un rico caudal de realidades externas y superiores a él mismo.
La función simbólica leproporciona la “clave” sin la cual el lenguaje del adulto sería eternamente ininteligible para el niño.
El medio ambiente proporciona al niño un sistema lingüístico ya elaborado, un idioma; le ofrece todos los recursos de la lengua, al mismo tiempo que le impone sus formas.
El encuentro entre estos dos factores, la realización de posibilidades de la especie y la influencia actual de un mediosocial y de una civilización es lo que determina la aparición y el desarrollo del lenguaje en el niño.

El crecimiento mental es indisociable del crecimiento físico, especialmente de la maduración de los sistemas nerviosos y endocrinos que prosigue hasta alrededor de los 16 años.
Las influencias del ambiente adquieren una importancia cada vez mayor a partir del nacimiento, tanto desde el punto...