Inteligencia

INTELIGENCIA
Filidoro, conceptualiza el aprendizaje como “proceso de construcción y apropiación del conocimiento que se da por la interacción social con pares y en el que el docente interviene como mediador del saber a enseñar.
El aprendizaje es un proceso de construcción y reconstrucción de los objetos de los dominios específicos del conocimiento. Los niños construyen en la escuela lo que lepropone la propuesta pedagógica de la misma, siendo un objetivo de las instituciones educativas.
El aprendizaje es un proceso de apropiación, en el sentido de tomar para sí algo del otro, al mismo tiempo se trata de la apropiación de lo que el mismo construyó. Hay en el sujeto que aprende una historia de apropiaciones, en las que los intercambios han sido signados y regulados por los padres. Por esoel proceso de apropiación el conocimiento singular de un niño permite ubicar que hay otros que han ubicado no a ese niño en posición de construir lo que el otro le ofrece.
El aprendizaje se constituye en la interacción con los objetos de conocimiento y con los otros que median la relación sujeto – conocimiento. La interacción social también es entendida como constitutiva y esencial del proceso deaprendizaje. Esto implica incluir en la investigación clínica las características del grupo de pares del que el niño toma parte, así como de la institución escolar la que asiste.
Se hace referencia los saberes previos y esto supone considerar que el niño construye conocimientos a partir de las representaciones previas del objeto. Esto implica un proceso de sucesivas reestructuraciones en el quelos errores son, en algunas situaciones, el efecto de un sistema lógico y en otros productos de obstáculos epistemológicos.
Aspectos que se articulan en el singular devenir del aprendizaje de un niño:
- La subjetividad como constitutiva del proceso de aprendizaje
- La estructura biológica ya que en los casos de afección orgánica, sus efectos en el cuerpo del niño dirá también acerca de losobstáculos con el que el significante se encuentra para instalarse en el cuerpo.
- Como aprende el niño, en relación con el medio de equilibración de las estructuras cognitivas para analizar como se aprenden los conocimientos en el contexto del aula.
- Los contenidos escolares que son la realidad que el niño es puesto.
- La propuesta de enseñanza que constituyen las condicionespedagógicas en las que los procesos de aprendizajes se producen.
- La institución escolar donde el niño que aprende está referido a la posición de alumno y de quien se espera que aprenda el contenido disciplinar que se propone, además remite a una contextualización temporal y espacial.


.Alicia Fernández – La inteligencia atrapada.
LUGAR DEL CUERPO EN EL APRENDER

Organismo – cuerpo
En todo procesode aprendizaje están implicados los cuatro niveles (organismo, cuerpo, inteligencia, deseo) y no podría hablarse de aprendizaje excluyendo a algunos de ellos, también en el problema de aprendizaje necesariamente estarán en juego los cuatro niveles de diferente grado de compromiso.
Desde el punto de vista del funcionamiento, podemos tomar dos dimensione, la que pertenece el organismo, que es unfuncionamiento ya codificado, y la del cuerpo, que es aprendida.
El organismo bien estructurado es una buena base para el aprendizaje, y las perturbaciones que pueda sufrir condicionan dificultades en ese proceso.
Por el cuerpo nos apropiamos del organismo. No tenemos diálogo con nuestro cuerpo, nosotros lo modulamos.
Hay un cuerpo real, distinto del organismo, y en gran parte independiente de él. Asíel organismo es un sistema de autorregulación inscripto, mientras que el cuerpo es un mediador y a la vez un sintetizador de los comportamientos eficaces para la apropiación del entorno por parte del sujeto.
El cuerpo acumula experiencias, adquiere nuevas destrezas, automatiza los movimientos de manera de producir programaciones originales o culturales de comportamiento. El organismo puede...