Inteligenciaemocionalysueducacion

VARONA
ISSN: 0864-196X
hildelisagp@ucpejv.rimed.cu
Universidad Pedagógica Enrique José
Varona
Cuba

Bello-Dávila, Zoe; Rionda-Sánchez, Haydée Damiana; Rodríguez-Pérez, María Emilia
La inteligencia emocional y su educación
VARONA, núm. 51, julio-diciembre, 2010, pp. 36-43
Universidad Pedagógica Enrique José Varona
La Habana, Cuba

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VARONA, Revista Científico-Metodológica, No. 51, pp.36-43, julio-diciembre, 2010.

Lainteligencia emocional y su educación
Dr C Zoe Bello-Dávila. Profesora Auxiliar. Universidad de La Habana. La Habana,
Cuba. Correo electrónico: zoe@psico.uh.cu
Dr C Haydée Damiana Rionda-Sánchez. Profesora Titular. Profesora Consultante.
Universidad de Ciencias Pedagógicas “Enrique José Varona”. La Habana, Cuba.
Dr C María Emilia Rodríguez-Pérez. Profesora Titular. Universidad de La Habana. La
Habana,Cuba.
Recibido octubre de 2009 Aceptado febrero de 2010
RESUMEN. La teoría de la Inteligencia Emocional (IE)
enfatiza la participación de las emociones en la solución
inteligente de las tareas que impone la vida. Su visión
se dirige a características emocionales más que a
académicas y propone considerar el dominio de las
emociones propias y el adecuado manejo de la de los
otros en la relacióninterpersonal, como recursos
inteligentes.
La reformulación de las nociones acerca de la
inteligencia permite diseñar formas más adecuadas

de evaluarla y educarla, teniendo en cuenta la
complejidad y la variedad de recursos que hacen
posible la solución de problemas, y el alcance de metas
que hacemos nuestras, y que las impone la vida.
Si bien la inteligencia emocional es un constructo
relativamentenuevo, dependiente aún de mayor
validación, sus beneficios han impactado la calidad
del quehacer humano en distintos espacios, lo que ha
promovido el diseño de acciones para su educación
en distintas edades y escenarios.

PALABRAS CLAVE: inteligencia, inteligencia emocional, educación emocional.
ABSTRACT. The theory of Emotional Intelligence (IE)
emphasizes the participation of emotions inintelligent
solutions to the tasks within life. Its vision is directed
towards emotional characteristics more than academic
characteristics and it proposes that the command of
one´s emotions and the adequate handling of others
emotions within interpersonal relations, as intelligence
resources.
The reformulation of the notions regarding intelligence,
allow for the designing of new more adequate manners

toevaluate and educate intelligence, taking into
account the complexity and variety of resources which
allow the solution to the problems, and the reach of
goals which we make ours, but life imposes on us. If
emotional intelligent is a relatively new concept, still
awaiting validation, its benefits have made an impact
of the quality of everyday living in different places,
which has promoted thedesign of actions to educate
it in different ages and scenarios.

KEY WORDS: intelligence, emotional intelligent, emotional education.

INTRODUCCIÓN

L

a educación emocional se impone como un
imperativo actual que, puesta en práctica desde
edades tempranas, contribuye al desarrollo de capacidades emocionales que ayudan a un mejor bienestar
personal y social.
Si es misión de la educación, preparar alhombre
para la vida, la escuela ha de cumplir el encargo social
de formar las cualidades necesarias que permitan a cada
hombre satisfacer las demandas de su tiempo y es, en
este sentido, que las concepciones acerca de la inteligencia
ocupan un lugar relevante en tanto se asocian a ella, las
garantías para un buen desempeño.
36

Desde distintas posiciones, los estudiosos se han
enfrascado en...