Inteligencias Múltiples

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
GARDNER, HOWARD
Se tomo la decisión de de escribir acerca de las “inteligencias múltiples”: múltiples para resaltar el número desconocido de las capacidades humanas, desde la inteligencia musical hasta la inteligencia implicada en el conocimiento de uno mismo, e inteligencias, para subrayar que estas capacidades son tan fundamentales como las que tradicionalmente detectael test de CI.
El psicólogo llamado Alfred Binet consiguió diseñar un tipo de medida que predijera que los alumnos de las escuelas primarias tendrían éxito en sus estudios y cuales fracasarían, se descubrimiento fue conocido como el test de inteligencia y su medida como el Coeficiente Intelectual (CI). Ahora la inteligencia parecía ser cuantificable, podía medirse la altura real o potencial deuna persona, y a partir de ese momento, también podía medirse su inteligencia real o potencial. Disponíamos de una dimensión de capacidad mental que nos permitía clasificar a todo el mundo.
Por supuesto también existen versiones más sofisticadas del test de CI. Una de ellas se conoce como el Schoolastic Aptitude Test (SAT) (Test de aptitud académica). Pretende ser un tipo similar de medida, y sele añade la puntuación verbal y matemática de una persona, se puede clasificar a esta persona a lo largo de una escala intelectual. Los programas para superdotados utilizan a menudo este tipo de medida; sí el CI supera los 130, se les admite en el programa.
Esta visión unidimensional de cómo hay que evaluar las mentes de las personas, se corresponde una determinada visión de escuela, a la quellama “visión uniforme”. En la escuela uniforme, existe un curriculum básico, un conjunto de ellos que todos deberían conocer, y muy pocas cosas selectivas. Se permite que los mejores estudiantes, aquellos con un CI más alto, sigan cursos que requieren lectura crítica, cálculo y capacidades metales. En la escuela uniforme existen evaluaciones periódicas, de papel y lápiz del tipo CI o SAT.Proporcionan clasificaciones fiables de la gente; los mejores y más brillantes van a las mejores universidades y también obtendrán una situación mejor e la vida.
Existe una visión alternativa que se basa en un enfoque de la mente radicalmente distinto y que conduce a una visión pluralista de la mente, que reconoce muchas facetas distintas de la cognición y que contrasta diversos estilos cognitivos. Elconcepto de escuela centrada en el individuo, que se toma en serio esta versión polifacética de la inteligencia. La ciencia cognitiva (el estudio de la mente) y la neurociencia (el estudio del cerebro. Lo que ha dado a llamar la atención de “teoría de las inteligencias múltiples”. Define a la inteligencia como la capacidad para resolver problemas y para elaborar productos. Que son de gran valor paraun determinado contexto comunitario o cultural. Otra definición que se pudiera considerar sería: Conjunto de habilidades de solución de problemas; que posibilita al individuo la generación de soluciones eficientes y cuando es apropiado la creación de un producto afectivo. Debe incluir también el potencial para crear y hallar problemas con lo que se determinan los cimientos para un nuevoconocimiento.
Quiero mencionar las siete inteligencias que hemos localizado, así como situar uno o dos ejemplos de cada una de ellas. La inteligencia lingüística es el tipo de capacidad exhibida en su forma más completa, tal vez, por los poetas. La inteligencia lógico- matemática, como su nombre lo indica es la capacidad lógica y matemática, así como la capacidad científica. Jean Piaget, el granpsicólogo evolutivo, pensaba que estaba estudiando toda la inteligencia pero lo que realidad estudiaba era el desarrollo de la inteligencia lógico- matemática.
Las siete inteligencias tienen gran importancia. Sin embargo en nuestra sociedad hemos puesto a las inteligencias lingüísticas y lógico- matemática en un pedestal. Gran parte de nuestro sistema de evaluación se basa en nuestra preponderancia de...