INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Howard Gardner
Psicólogo norteamericano y profesor de la Universidad de Harvard, nació en el año 1943, en Scranton Pennsylvania. Hijo de refugiados de la Alemania Nazi, estudió en la Universidad de Harvard psicología y neuropsicología. Sus líneas de investigación se han centrado en el análisis de las capacidades cognitivas en niños y adultos. A partir de estas investigaciones, Gardnerpresentó su teoría en el libro Frames of Minds: The Teory of Multiple Intelligences en 1983.
Gardner es ampliamente conocido por su teoría de las Inteligencias Múltiples, en la que postula que cada persona tiene ocho inteligencias o habilidades cognoscitivas. Su trabajo en torno a las inteligencias múltiples ha tenido un gran impacto en el pensamiento y práctica en educación, especialmente en EstadosUnidos.
Gardner se desempeña como director del Proyecto Zero en la Escuela Superior de Educación de la Universidad de Harvard, donde además es profesor de educación y psicología y también profesor de neurología de la Facultad de Medicina de la Universidad de Boston.

LA TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES DE HOWARD GARDNER
El Doctor Howard Gardner realizó una exhaustiva investigación durante ladécada de los ochenta. Dentro de la psicología del desarrollo y, con el objetivo de hacer una contribución a las ciencias cognoscitivas y conductuales, deseaba ampliar las nociones de inteligencia incluyendo los descubrimientos acerca del cerebro y de la sensibilidad a las diversas culturas humanas además de los resultados de las pruebas escritas.
Al publicar las conclusiones de su trabajo en laobra “Estructuras de la mente” en 1.983, provocó una revolución en el mundo de la psicología y la educación al argumentar su teoría sobre las inteligencias múltiples. Howard Gardner, junto a Thomas Armstrong, Daniel Goleman y otros muchos autores critican la visión estrecha de la inteligencia de quienes evalúan la mente de las personas con visión unidimensional, asegurando que el coeficienteintelectual es un dato genético que no puede ser modificado por la experiencia vital y que el destino de nuestras vidas se halla en gran parte determinado por esta aptitud.
Las pruebas de inteligencia reflejan en gran medida los conocimientos que un individuo puede obtener por vivir en un ambiente social o educativo determinado y no valoran suficientemente la capacidad que puede tener para asimilarinformación nueva o para resolver problemas a los que no se había enfrentado en el pasado. Como lo expresó el psicólogo Lev Vygotsky “las pruebas de inteligencia no dan una indicación acerca de la zona de desarrollo potencial o proximal de un individuo” Con anterioridad otros autores mostraron reservas con respecto a las pruebas de inteligencia y la visión tradicional de la misma. Incluso JeanPiaget, que estudió todo el ámbito de la inteligencia centrándose en el desarrollo lógico-matemático, se interesó en los errores que cometían los niños y niñas en la prueba de inteligencia y pronto llegó a la conclusión de que la exactitud de la respuesta no era importante, sino las líneas de razonamiento a las que recurrían los niños y niñas. También el doctor Samuel Johnson se distanciaba de lavisión tradicional cuando definió el verdadero genio como “una mente con grandes facultades generales, encauzada accidentalmente en una dirección particular”.
Históricamente se ha considerado que la inteligencia se limita a la capacidad general de razonamiento lógico que todo individuo tiene en alguna medida. Se ha medido la inteligencia con pruebas escritas denominadas pruebas de inteligencia que laevalúan por métodos verbales que dependen básicamente de una combinación de capacidades lógicas y lingüísticas, olvidando otra serie de habilidades, destrezas y conductas que son propias de sujetos inteligentes.
Por otra parte, los resultados de diversas investigaciones realizadas por neurocientíficos sugieren la existencia en el cerebro humano de zonas que rigen, de forma aproximada,...