INTELIGENCIAS MULTIPLES ENCASILLADAS

Inteligencias Múltiples Encasilladas

En 1983 el psicólogo Howard Gardner de Harvard publicó su teoría sobre las inteligencias múltiples (Frames of Mind: TheTheory of MultipleIntelligences, 1983)en la que hacía notar que las capacidades mentales de los estudiantes estaban asimétricamente reconocidas y estimuladas en colegios y universidades, privilegiando las inteligencias verbales ymatemáticas frente a las otras que quedaban minimizadas o desvalorizadas. Así, el cultivo de las inteligencias espacial, musical, corporal, intrapersonal, interpersonal, naturalista y existencial ocupaban pocoespacio en la formación de los profesores, los libros y currículos escolares, las pruebas de aptitud y conocimientos de ingreso a la educación superior y a los empleos.
En un primer momento, seintentó encasillar las inteligencias en ciertas asignaturas: la verbal en Lenguaje, la matemática en Matemáticas, la espacial en Geometría, la musical en Música, etc. Sin embargo, este enfoque inicialempobrece los aportes de la teoría de Gardner, porque todos los tipos de inteligencias están presentes todo el tiempo y en todas las asignaturas. Es como creer que solo hay creatividad en el arte, cuandola hay en la ciencia, literatura, interpretación histórica, formulaciones matemáticas, manualidades; a la vez puede haber mucha rigidez en el arte. Si el cultivo de las inteligencias quedaencasillada en una asignatura, se empobrece y se desperdicia la oportunidad de cultivarla.
Por ejemplo en la revista Science-325 del 4/9/2009 Holden cita al psicólogo David Lubinski explicando que a pesarde la importancia de las ciencias especialmente para los estudios de ingeniería, robótica o astronomía, el desarrollo de las habilidades espaciales ocupa poco espacio en el currículo escolar y en losprogramas de cultivo de talentos, demasiado apegados a las matemáticas. Con ello desatienden y desperdician las capacidades de más de la mitad de los jóvenes que tienen habilidades espaciales...