Inteligencias Multiples

Inteligencias Múltiples-Aprendizaje-Educación
Para comenzar esta presentación queremos revisar los fundamentos emocionales del aprendizaje., luego hablaremos del concepto de inteligencias múltiples, estilos de procesamiento mental, estilos de aprendizaje, para finalmente presentar una experiencia de aplicación de dicho enfoque en el campo de la educación especial de adolescentes y jóvenes condiscapacidad mental.
FUNDAMENTOS EMOCIONALES DEL APRENDIZAJE
La dicotomía que se plantea entre las emociones y el intelecto en el sistema educativo es lo que contribuye a que este pierda su efectividad En general las diferencias individuales en el modo en que los niños asimilan la información no son tenidos en cuenta a no ser que sean lo suficientemente importantes como para definir a los niñoscomo incapacitados para el aprendizaje, mostrando deficiencias cognitivas, trastornos emocionales o conductas autísticas.
La capacidad de elaborar ideas es de base emocional y es éste un aspecto generador del pensamiento sin embargo la escuela pone mayor énfasis en la capacidad de organizar y establecer secuencias de ideas. Cuando asignamos una tarea que ajusta su presentación a las capacidades delniño y además se tienen en cuenta sus puntos fuertes y débiles, que se originan , a menudo en las diferentes formas de funcionamiento del sistema nervioso, cualquier niño puede aprender y experimentar la emoción del éxito. Con los conocimientos actuales sobre el desarrollo mental todos los niños deberían ser capaces de superar los aprendizajes básicos a excepción de aquellos que padecendificultades neurológicas muy graves La realidad es que existe un gran abismo entre lo que podríamos lograr y lo que logra el sistema educativo.
Debemos remarcar dos suposiciones infundadas en las que se basa el sistema educativo.
Primera: Es la que hace referencia al criterio de que se les puede enseñar los niños de una misma edad en un grupo homogéneo y aplicando métodos estandarizados. Quien no sigael ritmo es considerado “excepcional”, sea por discapacidad o deficiencia o sea debido a sus capacidades poco frecuentes.
Segunda: enseñando en el segundo milenio, nuestra sociedad postindustrial, tan basada en la información sigue intentando educar a los niños según un modelo desfasado, más adecuado para los años treinta y anteriores
El poder lograr el auténtico potencial intelectual noconstituye características innatas ´sino habilidades que pueden enseñarse.
El auténtico “abecé “del rendimiento escolar se basa en la atención, en una sólida capacidad para establecer relaciones y en la comunicación, lo que los niños deben aprender a través de las interacciones que establecen con los adultos
De todas las áreas del ámbito pedagógico, la educación especial ha sido la que, desde el puntode vista histórico, ha mostrado un mayor conocimiento de la realidad y se ha ocupado de resaltar las diferencias individuales. La labor experta de estos profesores formados para trabajar con estos hechos diferenciales permite que niños con problemas tan serios como el autismo puedan tener éxitos académicos, no obstante ello el campo de la educación todavía no resalta demasiado la importancia de lasrelaciones afectivas en el proceso de aprendizaje.
La decisión a adoptar para revertir esta situación debe ser muy clara.
Podemos comenzar a desarrollar todo el potencial de nuestros niños o continuar desechándolo en gran medida. Podemos ofrecer una educación que tenga en cuenta y estimule las aptitudes de los niños o que las rechace, excluyéndolos también a ellos del sistema.
Los textos deReuven Feuerstein, Howard Gardner y Jim Comer, al igual que los consejos sobre los planes de estudio de orientación evolutiva de la National Association for the Education of Young Children, constituyen unos pocos ejemplos de modelos bien desarrollados

EL CONCEPTO DE INTELIGENCIA
Howard Gardner define la inteligencia como la capacidad para resolver problemas cotidianos, para generar nuevos...