Inteligencias multiples

Las inteligencias múltiples en la escuela

Las inteligencias múltiples en la escuela*
Alejandro Castro Solano**

Resumen
Durante muchos años predominó la concepción de la inteligencia como una habilidad
general para resolver problemas (factor g) siendo considerada como el mejor predictor
del rendimiento académico de los estudiantes. En las últimas décadas se empezó a
considerar unaversión alternativa de la misma, entendiéndola más desde una versión
pluridimensional. La teoría de las múltiples inteligencias (IM) de Gardner (1983)
propone siete habilidades o talentos que existen de forma independiente en las
personas. Estos potenciales biopsicológicos, que todos tenemos, se manifiestan
en un perfil diferencial de IM que se mantiene a lo largo de la vida. La teoría
sostiene quelos individuos tienen talentos o habilidades diferentes y que se
aprende en relación con ese potencial. Si bien esta teoría tuvo muchas aplicaciones
educativas se hicieron pocos esfuerzos para identificar y orientar a los alumnos
con diferentes IM y casi no se han llevado a cabo investigaciones para darle un
sustento empírico a la misma. El objetivo del estudio es examinar el perfildiferencial de
IM de estudiantes secundarios y universitarios, analizando la relación con el rendimiento
académico, el interés y la autopercepción de competencia en las asignaturas. Se llevaron
a cabo dos estudios, el primero de ellos con estudiantes secundarios (N=500) y el
segundo con jóvenes estudiantes en instituciones militares que realizaban un programa
de entrenamiento académico-militar(N=362). Se diseñó un inventario para la evaluación
de las IM basado en las propuestas de Armstrong (1999) para la evaluación de las
IM. Los resultados señalan que existe una correspondencia entre el rendimiento
académico efectivo, el interés por las asignaturas y la autopercepción de
competencia en las mismas. Las IM resultaron buenos predictores según las áreas
específicas de rendimiento, aunqueno superan las predicciones efectuadas por las
pruebas clásicas. Los jóvenes con historias de fracaso escolar eran aquellos que tenían
habilidades clásicamente relegadas por la escuela (habilidades espaciales y cinestésico
corporales). Los jóvenes con alto rendimiento académico eran aquellos con más IM

*
El estudio 1 presentado se realizó con la colaboración de los alumnos que cursaron laasignatura
Psicología del Aprendizaje de la Carrera de Psicología y de la Licenciatura en Humanidades en el
primer cuatrimestre del año 2000 en la Universidad de Palermo. El estudio 2 se realizó como parte de
un proyecto de investigación sobre competencias y rendimiento, financiado por las Fuerzas Armadas
de la Nación, con sede en el Colegio Militar de la Nación.
* *
Doctor en Psicología.Profesor Titular, a cargo de la cátedra Psicología del Aprendizaje. Facultad
de Humanidades y Ciencias Sociales. Universidad de Palermo. Investigador Proyecto PIP 4102
CONICET . E-mail: alex1@cvtci.com.ar

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Psicodebate. Psicología, Cultura y Sociedad

lógico-matemática e IM intrapersonal. Para los jóvenes militares no se encontraron las
mismas relaciones. La teoría no resultó útil paraexplicar el rendimiento académico exitoso
de este grupo de estudiantes.
Palabras clave: inteligencias múltiples-evaluación psicológica-rendimiento
académico

Abstract
During many years has prevailed the idea of intelligence as a single problem solving
ability (factor g) considered the best predictor of student’s academic achievement.
Recently, researches have begun to take an alternativeview of the problem,
understanding it is a multidimensional construct. Multiple intelligences (MI) theory
proposed by Gardner (1983) takes into account seven talents or skills individuals appear
to have in certain amount. These latent bio-psychological potentials are stable and
they are mantained through life. Theory of MI proposes that every person learns in
relation to them. MI theory has...