Inteligencias Multiples

TEMA: INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

CAPÍTULO I: ANTECEDENTES HISTÓRICOS

ANTECEDENTES Y FUNDAMENTOS

El tema de las Inteligencias Múltiples se ha venido estudiando y desarrollando desde siempre. Por ejemplo tenemos los siguientes aportantes.
PAUL BROCA (1824-1880), que estuvo interesado en medir el cráneo humano y sus características, y por otra parte descubrió la localización del área dellenguaje en el cerebro.
FRANCIS GALTON (1822-1911) bajo la influencia de Darwin, realizaba sus investigaciones sobre los genios, donde aplicaba la campana de Gauss.
WILHELM MAXIMILIAN WUNDT (1832-1920), estudiaba los procesos mentales mediante la introspección o inspección interna
ALFRED BINET (1857-1911) en 1905 elabora el primer test de inteligencia con objeto de identificar a lossujetos que podían seguir una escolaridad ordinaria y distinguirlos de los que requerían educación especial.
WILLIAM LEWIS STERN ( 1871 - 1938) en 1912 introduce el término de CI (Coeficiente Intelectual) que tendrá una gran aceptación y difusión.
HOWARD GARDNER (Scranton, Estados Unidos, 11 de julio 1943) Es conocido en el ambiente de la educación por su teoría de las inteligencias múltiples,basada en que cada persona tiene, por lo menos, siete inteligencias o habilidades cognoscitivas (musical, cinético-corporal, lógico-matemática, lingüística, espacial, interpersonal e intrapersonal)
GUILFORD, JOY PAUL (1897-1987) que en 1950 presentó sus trabajos sobre estructura de la inteligencia, que abrieron la puerta al estudio de la creatividad y al pensamiento divergente.
ROUSSEAU opinaque el niño debe aprender a través de la experiencia, allí se ponen en juego las relaciones inter e intra personal y las inclinaciones naturales.
PESTALOZZI apuesta a un currículo de integración intelectual basado también en las experiencias.
FREOBEL : (fundador de los jardines de Infantes) Nos dice que el aprendizaje se da a través de experiencias con objetos que manipulamos, con juegos,canciones, trabajos.
JOHN DEWEY nos dice que el aula es un microcosmos de la sociedad donde el aprendizaje se da a través de las relaciones y experiencias de sus integrantes.
Muchos modelos posteriores se han propuesto para describir el constructo (fenómeno no tangible que a través de un determinado proceso de categorización se convierte en una variable que puede ser medida y estudiada.) Entreellos cabe destacar a los continuadores del enfoque factorial-analítico, ya sean monistas (Jensen, Eysenck, Anderson) o pluralistas (Horn, Ackerman); las teorías del aprendizaje (Schank, Snow, Butterfiel, Brown, Campione, Perkins); las teorías del procesamiento de la información (Carroll, Hunt, Stenberg, Shore, Dover); las teorías del desarrollo cognitivo (Piaget, Arlin, Flavell, Case, Ziegler, Li),etc. (Prieto y Ferrandiz, 2001: 15-38).

CAPÍTULO II: CONCEPTOS BÁSICOS Y REPRESENTANTES

1.-HOWARD GARDNER Es un psicólogo norteamericano E l nos dice que la inteligencia es el potencial de cada persona, dicho potencial no puede ser cuantificado, sino que sólo puede observarse y, a través de ciertas prácticas,desarrollarse.
Gardner es famoso por haber propuesto el modelo de inteligencia múltiple, donde afirma que la inteligencia es un conjunto de capacidades específicas con distinto nivel de generalidad. Así, la inteligencia deja de ser considerada como algo unitario y se transforma en diversas inteligencias múltiples e independientes.
La importancia de la definición de Gardner es doble:
1.1-Primero: amplía elcampo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que todos sabíamos intuitivamente, y es que la brillantez académica no lo es todo. A la hora de desenvolvernos en esta vida no basta con tener un gran expediente académico. Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir bien a sus amigos y, por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el...