Inteligencias Multiples

Inteligencias Múltiples
La teoría en la práctica

Howard Gardner

PAIDÓS

Barcelona

Este material se utiliza con fines
exclusivamente didácticos

1

SUMARIO
Introducción........................................................................................................................................... 13
Primera parte
LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLESNota introductoria.................................................................................................................................. 21
1. En pocas palabras .............................................................................................................................. 23
2. Una versión madurada (con Joseph Walters).................................................................................... 31
3. Preguntas y respuestas acerca de la teoría de las inteligencias múltiples (con Joseph Walters) ....... 51
4. La relación de la inteligencia con otras valiosas capacidades humanas ............................................ 65
Segunda parte
EDUCAR LAS INTELIGENCIAS
Notaintroductoria.................................................................................................................................. 79
5. Una escuela del futuro (con Tina Blythe) .......................................................................................... 81
Interludio: Las dos retóricas de la reforma escolar: teorías complejas contra arreglos rápidos ............ 93
6. La aparición y el estímulo de lasinteligencias múltiples en la primera infancia:
el método del proyecto Spectrum (con Mara Krechevsky) ................................................................... 99
7. La escuela primaria: el método basado en proyectos en el entorno de la Key School .................... 123
8. Un enfoque inteligente de la escuela: la inteligencia práctica en los últimos cursos
de la enseñanza primaria(con Mara Krechevsky)............................................................................... 131
9. Investigación disciplinada en la escuela secundaria: una introducción al Arts PROPEL ............... 147
Interludio: La puesta en marcha de programas educativos: obstáculos y oportunidades.................... 167
Tercera parte
MÁS ALLÁ DE LA EVALUACIÓN: LOS COMPONENTES DEUNA EDUCACIÓN DE LAS
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Nota introductoria................................................................................................................................ 173
10. La evaluación en su contexto: la alternativa a los tests estandarizados......................................... 175
Interludio: El método de la carpeta en las admisiones a launiversidad .............................................. 197
11. Más allá de la evaluación: los objetivos y los medios de la educación ......................................... 201
Cuarta parte
EL FUTURO DEL TRABAJO ACERCA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Notaintroductoria................................................................................................................................ 223
12. Inteligencias en siete fases............................................................................................................. 225
13. Abordar el concepto de inteligencia (con Mindy Kornhaber y Mara Krechevsky) ....................... 243
Epílogo: La teoría de las inteligencias múltiples en el año 2013........................................................ 261

APÉNDICES
Apéndice A: Agradecimientos, referencias bibliográficas, colaboradores y patrocinadores .............. 267
Apéndice B: Relación de artículos escritos o coescritos por Howard Gardner ................................... 291
Apéndice C: Otras obras sobre la teoría de las inteligencias múltiples ............................................... 295
Apéndice D:...