Inteligencias Multiples

UNIVERSIDA PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO “RAFAEL ALBERTO ESCOBAR LARA”
SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO
MAESTRIA EN EDUCACION SUPERIOR























Autores:
miljasMaracay, noviembre de 2009
INTELIGENCIAS MULTIPLES

Howard Gardner psicólogo estadounidense e investigador de Harvard, a quien se le encomendó realizar estudios referente al potencial humano y, fue a partir del 1983, con la publicación de su libro “Estructuras de la mente” que marco el nacimiento de lateoría de de las inteligencias múltiples.

En mi opinión, la mente tiene la capacidad de tratar distintos contenidos, pero resulta en
extremo improbable que la capacidad para abordar un contenido permita predecir su faci-
lidad en otros campos. En otras palabras, es de esperar que el genio (y a posteriori el de-
sempeño cotidiano) se incline hacia contenidosparticulares: los seres humanos han evolu
cionado para mostrar distintas inteligencias y no para recurrir de diversas maneras a una
sola inteligencia flexible. (Gardner , 1994:11)

Antecedentes

Las investigaciones realizadas por diversos teóricos, en cuanto a la manera en que los seres humanos captan y accionan sobre el mundo que los rodea y, las diversas formas quetiene cada quien para aprender, representar y utilizar el conocimiento indican que el tema de las inteligencias múltiples ha venido estudiándose desde hace algún tiempo. Por ejemplo: Rousseau sostiene que el aprendizaje debe darse a través de la experiencia y no solo por medio de las palabras ( inteligencia intra-inter personal); Pestalozzi se inclinaba por un currículo de integraciónintelectual basada igualmente en la experiencia (inteligencia lógica, inter/intra); Freobel relaciona el aprendizaje con la interacción de objetos, juegos, canciones y destrezas manuales (inteligencia corporal-kinèstesico, musical); John Dewey da importancia a la interacción social, porque el aprendizaje es el resultado del intercambio de saberes, o sea de las experiencias que cada uno de losaprendices puedan aportar ( inteligencia verbal- lógico); Montesori da importancia a la interacción del sujeto con el objeto de aprendizaje (inteligencia kinèstesico, verbal/ lógico..) y por ùltimo Alfred Bidet a quien se le solicita realizar estudios para ayudar a personas que mostraban claras deficiencias cognitivas, pero su trabajo se centró en la medición objetiva y reduccionista del coeficienteintelectual (lógico/matemático), aspectos que despiertan el interés de Gadner para dedicarse a estudiar el potencial humano.

Motivos gardnerianos para el desarrollo de su teoría

• La inteligencia era asumida con visión uniforme y reductiva
• Aplicación de instrumentos estándar para su medida
• Estudio descontextualizado y abstracto
• No aceptación de la interacción socialy manipulación de materiales didácticos en la mayoría de los casos


Conceptualizaciòn de Inteligencia .

Para Gardner la inteligencia no puede ser confundida con un “talento” o con una “aptitud” pues èsta va mas allá . Por ello, Gardner propone la teoría de las inteligencias mùltiples , para èl la inteligencia no puede ser concebida como algo “unitario” ni aislado, sino como unconjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes. Asimismo, Gardner (1983) define la inteligencia como la "capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas".
Criterios empleados por Gardner para el desarrollo de su teoría
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• Aislamiento potencial por daños cerebrales: el haber trabajo con individuos que habían sufrido accidentes o...