Inteligencias multiples

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN EL AULA
Guía práctica para educadores
Thomas Armstrong (2000) ed. Paidós

1.- Fundamentos de la teoría de las inteligencias múltiples.
2.- Inteligencias múltiples y desarrollo personal.
3.- Describir las inteligencias de los alumnos.
4.- Explicar a los alumnos la teoría de las inteligencias múltiples.
5.- Inteligencias múltiples y desarrollo del currículo.
6.-Inteligencias múltiples y estrategias docentes.
7.- Inteligencias múltiples y el entorno del aula.
8.- Inteligencias múltiples y gestión de la clase.
9.- La escuela de inteligencias múltiples.
10.- Inteligencias múltiples y evaluación.
11.- Inteligencias múltiples y educación especial.
12.- Inteligencias múltiples y habilidades cognitivas.
13.- Ostas aplicaciones de las inteligenciasmúltiples.
14.- Inteligencias múltiples e inteligencia existencial.

Apéndice A: Recursos sobre inteligencias múltiples.
Apéndice B: Libros sobre inteligencias múltiples y educación.
Apéndice C: Ejemplos de planificaciones con inteligencias múltiples.

1.- Fundamentos de la teoría de las inteligencias múltiples.

( H. Gardner sugirió que la inteligencia trata de la capacidad de:
• Resolverproblemas
• Crear productos en un entorno rico en contextos y naturalista.

( Descripción de las 8 inteligencias: inteligencia lingüística, inteligencia lógico-matemática, inteligencia espacial, inteligencia cinético-corporal, inteligencia musical, inteligencia interpersonal, inteligencia intrapersonal e inteligencia naturalista.

( Las llamó inteligencias y no aptitudes o capacidadespara provocar, para desmentir el conceptote inteligencia que imperaba hasta el momento (1980), aunque se basó en criterios científicos para llamarlas inteligencias, ya que se basó en 8 criterios observables:
1. Aislamiento potencial por daño cerebral; personas con zonas del cerebro dañadas se les resiente alguna inteligencia pero el resto no.
2. Existencia de genios; personas que puntúanmucho en unas inteligencias mientras que otras las tienen muy bajas.
3. Desarrollo diferenciado de las inteligencias, así como momentos de aparición y desarrollo.
4. Historia evolutiva diferente; las inteligencias surgen en el ser humano y en los animales en diferentes momentos. Así como en determinados momentos históricos se valoran más unas inteligencias que otras.
5. Resultados detest estandarizados, también apoyan esta teoría.
6. Pruebas psicológicas experimentales, demuestran, por ejemplo, la buena memoria de una persona para los rostros y sin embargo muy mala para textos.
7. Cada inteligencia requiere un conjunto de aplicaciones identificables (igual en un futuro).
8. Cada inteligencia se puede codificar en un sistema de símbolos.

( Puntos clave:
1.Todos poseemos las 8 inteligencias.
2. La mayoría de las personas pueden desarrollar cada inteligencia hasta alcanzar un nivel adecuado de competencia.
3. En general, las inteligencias funcionan juntas de un modo complejo. Salvo en casos excepcionales de daños cerebrales, las inteligencias no existen solas, se separan en este libro para estudiarlas en profundidad, pero en la práctica estánunidas.
4. Existen muchas maneras de ser inteligente en cada categoría.

( Puede haber más inteligencias, o que alguna de las que H. Gardner propone no sea del todo.

2.- Inteligencias múltiples y desarrollo personal.

( Para poder aplicara la teoría de las inteligencias múltiples en la práctica educativa, es importante entender experiencialmente; ver qué tipo de inteligencia tiene cadauno, existen cuestionarios (nada estandarizados), que ayudan.

( También se puede analizar nuestra práctica docente desde esta perspectiva y ver los recursos que más utilizamos a qué tipo de inteligencia responden, si aquellos de los que escapamos, son de las inteligencias que tenemos menos desarrolladas,…

( La inteligencia en un campo es la confluencia entre: dotación biológica, historia...